O trabalho resgata um tema que vem sendo negligenciado no âmbito educacional: a relação dialógica na prática pedagógica. Procurou-se em Martins Buber, Gadotti, Gusdorf, Cunha, Saviani, Fernandes e Berger & Luckman um suporte teórico que permitisse tecer considerações sobre os obstáculos de uma prática pedagógica transformadora, as soluções possíveis e o espaço da relação como espaço de conhecimento. As salas de aula do Instituto Benjamin Constant motivaram esta abordagem que suscita uma reflexão de todos que se envolvem com a prática docente.
The work rescues a theme that has been neglected in the educational field: the dialogical relationship in pedagogical practice. Martins Buber, Gadotti, Gusdorf, Cunha, Saviani, Fernandes and Berger & Luckman sought a theoretical support that would allow them to make considerations about the obstacles of a transformative pedagogical practice, the possible solutions and the space of the relationship as a space of knowledge. The classrooms at the Benjamin Constant Institute motivated this approach, which arouses a reflection from everyone involved in teaching practice.
La obra rescata un tema descuidado en el ámbito educativo: la relación dialógica en la práctica pedagógica. Martins Buber, Gadotti, Gusdorf, Cunha, Saviani, Fernandes y Berger & Luckman buscaron un soporte teórico que les permitiera hacer consideraciones sobre los obstáculos de una práctica pedagógica transformadora, las posibles soluciones y el espacio de la relación como espacio de conocimiento. . Las aulas del Instituto Benjamin Constant motivaron este enfoque que plantea una reflexión de todos los involucrados con la práctica docente.
L'œuvre sauve un thème qui a été négligé dans le domaine de l'éducation: la relation dialogique dans la pratique pédagogique. Martins Buber, Gadotti, Gusdorf, Cunha, Saviani, Fernandes et Berger & Luckman ont cherché un support théorique qui leur permettrait de réfléchir sur les obstacles d'une pratique pédagogique transformatrice, les solutions possibles et l'espace de la relation comme espace de connaissance . Les salles de classe de l'Institut Benjamin Constant ont motivé cette approche qui suscite le reflet de tous ceux qui sont impliqués dans la pratique de l'enseignement.
