Diante do paradigma da educação inclusiva, a escola regular deve se organizar para acolher e oferecer condições objetivas de aprendizagem para todos os alunos. Com ênfase no como a diversidade é representada para crianças por meio da literatura infantil, este relato apresenta a experiência com a disciplina “Práticas pedagógicas programadas: Diversidade e literatura – representações da negritude e da deficiência para a infância†na formação de alunos do primeiro ano do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de São Paulo, campus de Guarulhos. Essa disciplina se centrou no estudo de referenciais teóricos que versam sobre a diversidade e, mais especificamente, relações étnico-raciais e deficiência na literatura infantil. A experiência aponta para a importância de iniciativas voltadas ao desenvolvimento de atividades centradas na compreensão da diversidade para a formação do senso crÃtico na formação de professores.
Considering the paradigm of the inclusive education, the regular schol should
organize itself to welcome and ofer objective conditons of learning for al students.
With an emphasis on how diversity is represented for children through children’s
literature, this report presents the experience with the subject “Pedagogical
Programmed Practices: Diversity and Literature -representations of blacknes
and disabilty for children†in the formation of first year academic students of
Pedagogical Course of São Paulo Federal University, Guarulhos Campus. This
study focused on the discipline of theoretical frameworks that deal with the
diversity and, more specifcaly, ethnic-racial and disabilty in children’s literature.
The experience points to the importance of initatives aimed at developing activites
focused on understanding the diversity in the formation of critcal thinking in
training of teachers.
