O objetivo deste artigo é descrever compreensivamente as relações entre a pedagogia social, educação social e a educação popular, pontuando as afinidades entre estes saberesfazeres, seus imbricamentos e a formação dos educadores sociais diante deles. Foi adotada como perspectiva metodológica a fenomenologia associada à pesquisa bibliográfica e histórica. A vocação histórica do homem é “ser sujeito” de si junto com o outro no mundo, e o educador social como sujeito que é na sua cotidianidade profissional, produz resistência para ser e levar ao outro (educando) a também existir-se assim. A pedagogia social imbricada com a educação social e a educação popular, afirmando suas diferenças, mas sem estranhamentos conceituais ou ideológicos seria enfim um “inédito viável, um acreditar em um outro possível processo educativo e civilizatório que, na verdade, já ocorre nas margens de diversas periferias brasileiras.
The objective of this article is to describe comprehensively the relations between social pedagogy, social education and popular education, pointing out as affinities between these knowledges, their imbrications and the formation of the social educators before them. The methodological perspective adopted was the phenomenology associated with bibliographic and historical research. The historical vocation of man is “to be subject”of himself with another world, and the social educator as subject that is his professional daily life, produces resistance to be and lead to the other (educate) and also existing. Social Pedagogy intertwined with Social Education and Popular Education affirm their differences, but without strange or ideological concepts, it would be, thus, a “viable inedit”, believing in another educational and civilizing process that, in fact, has already occurs on the margins of several Brazilian peripheries.
