Este artigo visa identificar, sob a ótica da Pedagogia Feminista Negra, as nuances e desafios presentes em minhas experiências como graduanda em História, mulher negra e professora de apoio de uma professora baixa visão na Educação Básica, no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Exploro como as intersecções entre raça, gênero e deficiência moldam e influenciam minha atuação nesse cenário educacional complexo. Utilizando uma abordagem (auto)biográfica como professora de apoio, busco aprofundar a compreensão das dinâmicas envolvidas nesse papel, evidenciando que suas atribuições estão em constante processo de desenvolvimento e definição. Destaco, assim, a importância da Pedagogia Feminista Negra como uma ferramenta essencial não apenas para orientar as práticas dentro do AEE, mas também para enriquecer e informar outras abordagens pedagógicas adotadas na escola pública. Ao promover uma educação mais inclusiva e sensível às múltiplas identidades e vivências dos alunos, essa perspectiva pedagógica contribui significativamente para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
This article aims to identify, from the perspective of Black Feminist Pedagogy, the nuances and challenges present in my experiences as a History undergraduate, a black woman and a support teacher in the context of Specialized Educational Assistance, as a human resource to support the assistance provided by a low-vision professional. I explore how the intersections between race, gender and disability shape and influence my work in this complex educational setting. Using an (auto)biographical approach as a support teacher, I seek to deepen my understanding of the dynamics involved in this role, highlighting that its attributions are in a constant process of development and definition. I thus highlight the importance of Black Feminist Pedagogy as an essential tool not only to guide practices within the ESA, but also to enrich and inform other pedagogical approaches adopted in public schools. By promoting a more inclusive education that is sensitive to students' multiple identities and experiences, this pedagogical perspective contributes significantly to building a more just and equitable society.
