Este estudo tem como foco a análise crítica da documentação pedagógica na Educação Infantil, compreendida não como um procedimento meramente burocrático de registro, mas como um dispositivo pedagógico que possibilita acompanhar, interpretar e valorizar os processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil em sua complexidade. Sustenta-se que os registros, quando elaborados a partir de uma escuta sensível, observação atenta e reflexão sistemática por parte dos docentes, assumem papel fundamental na construção de práticas pedagógicas intencionais, dialógicas e centradas na criança como sujeito de direitos, conhecimentos e experiências. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores que problematizam os sentidos e finalidades da documentação no cotidiano escolar, concebendo-a como uma prática investigativa e formativa, articulada ao planejamento e à avaliação. Os resultados apontam que, ao tornar visíveis as experiências infantis e ao ressignificar o olhar do educador sobre o fazer pedagógico, a documentação contribui significativamente para a ampliação da qualidade das interações, para o fortalecimento da identidade docente e para o protagonismo das crianças no processo educativo. Assim, destaca-se seu potencial como instrumento ético, político e estético, capaz de promover uma Educação Infantil mais reflexiva, democrática e sensível às singularidades da infância.
