Repensando a análise linguística: uma experiência com sequência didática no Ensino Fundamental

Ano: 2011 | Volume: 16 | Número: 2

Autores: Joceli Maria Silva

Palavras-chave: Gramática. Gêneros do discurso. Sequência didática

Resumo Português:

Este artigo apresenta um projeto de formação continuada, intitulado
“Ações de linguagem: uma proposta de integração teórico-prática para o
ensino de Língua Portuguesa no Município de João Pessoa-PB”, para ajudar
os professores de Ensino Fundamental. O trabalho focalizou, em diversos
gêneros textuais, algumas estratégias de leitura, produção escrita e análise
linguística que favorecessem as práticas metodológicas realizadas em sala de
aula. Nós nos se portamos aos estudos de Bakhtin (2000 [1979]) e de
Schneuwly e Dolz (2004), concentrando nossa atenção sobre a análise
gramatical, a partir de sequências didáticas, em uma sistemática que, para se
afastar de uma perspectiva tradicional, privilegiou diferentes estruturas
morfossintáticas passíveis de (re)classificação, conforme sua função no
discurso. A princípio, percebemos que os professores ainda resistem à aplicação
de uma metodologia prática e efetiva, ainda que propensos à mudança em sua
visão sobre uma nova perspectiva de estudos gramaticais.

Resumo Inglês:

Notre communication présente un projet de formation continueé,
intitulé “Actions de langage: une proposition d’intégration théorique-pratique
pour l’enseignement de la Langue Portugaise à la ville de João Pessoa-PB”,
pour aider les professeurs de classe fondamental. Le travail a focalisé, chez
plusieurs genres textuels, certains stratégies de lecture, de production écrite
et d’analyse linguistique qui favorisaient les pratiques methodologiques
realisées dans les classes. Nous nous aportons dans les études de Bakhtin
(2000[1979]) et de Schneuwly et Dolz (2004), concentrant notre attention
sur l’analyse grammaticale, à partir des sequences didatiques, dans une
sistematisation qui, en s’éloignant d’une perspective traditionnele, a privilegiée
différentes structures morfossintathiques passibles de (re)classification, selon
sa fonction dans le discours. Au début, nous avons déjà aperçu que les
professeurs resistent encore à l’aplication d’une methodologie différente,
bien qu’ils acceptaient une nouvelle perspective des études gramaticaux.