Resumo Português:
Esse artigo tem como objetivo analisar, de forma sucinta, a Pedagogia Tradicional, Escolanovista, Tecnicista, Crítico-Reprodutivista e Histórico-Crítica. Contém uma proposta concisa de expor o viés para o ensino das propostas pedagógicas. Tendo como objetivo defender a forma mais proveitosa de transmitir a disciplina de História: a linha da Pedagogia Histórico-Crítica; por envolver uma proposta dialética, contextualizada, que propõe mudanças sociais através do ensino. A metodologia que aplicamos para o desenvolvimento deste trabalho foi à Pesquisa Bibliográfica. Com base nos escritos de autores como Saviani, Gasparin, Veiga, dentre outros. Analisamos as tendências pedagógicas com o objetivo de fundamentar o valor da Pedagogia Histórico-Crítica no ensino e aprendizagem, sobretudo no ensino da disciplina de História. Tendo em vista que, apesar da Pedagogia HistóricoCrítica ser conhecida como um divisor de águas para o ensino no Brasil, pouco tem se praticado em sala de aula. Com o resultado da nossa pesquisa bibliográfica, mostraremos que às tendências pedagógicas anteriores à pedagogia Histórico-Crítica fracassaram em suas ideologias e motivações educacionais.
Resumo Inglês:
This article aims to briefly analyze Traditional Pedagogy,
Escolanovista, Technicist, Critical-Reproductivist and Historical-Critical. Contains a proposal
concise way of exposing the teaching bias of the pedagogical proposals. Aiming
defend the most profitable way of transmitting the discipline of History: the line of Pedagogy
Historical-Critical; because it involves a dialectical, contextualized proposal, which proposes
social change through teaching. The methodology we apply for the development
of this work was the Bibliographic Research. Based on the writings of authors such as Saviani,
Gasparin, Veiga, among others. We analyzed pedagogical trends with the aim of
base the value of Historical-Critical Pedagogy in teaching and learning, especially
in teaching the discipline of History. Bearing in mind that, despite Historical-Critical Pedagogy being known as a watershed for teaching in Brazil, little has been
practiced in the classroom. With the result of our bibliographic research, we will show
that pedagogical trends prior to Historical-Critical pedagogy failed to
their educational ideologies and motivations.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo analizar brevemente la Pedagogía Tradicional,
Escolanovista, Tecnista, Crítico-Reproductivista e Histórico-Crítico. Contiene una propuesta
forma concisa de exponer el sesgo didáctico de las propuestas pedagógicas. Puntería
defender la forma más rentable de transmitir la disciplina de la Historia: la línea de la Pedagogía
Histórico-Crítico; porque se trata de una propuesta dialéctica, contextualizada, que plantea
cambio social a través de la enseñanza. La metodología que aplicamos para el desarrollo
de este trabajo fue la Investigación Bibliográfica. Basado en los escritos de autores como Saviani,
Gasparín, Veiga, entre otros. Analizamos las tendencias pedagógicas con el objetivo de
fundamentar el valor de la Pedagogía Histórico-Crítica en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente
en la enseñanza de la disciplina de la Historia. Teniendo en cuenta que, a pesar de que la Pedagogía Histórico-Crítica sea conocida como un parteaguas para la enseñanza en Brasil, poco se ha
practicado en el aula. Con el resultado de nuestra investigación bibliográfica, mostraremos
que las tendencias pedagógicas anteriores a la pedagogía Histórico-Crítica no lograron
sus ideologías y motivaciones educativas.
Resumo Francês:
Cet article vise à analyser brièvement la pédagogie traditionnelle,
Escolanovista, Technicien, Critique-Reproductiviste et Historique-Critique. Contient une proposition
manière concise d'exposer le parti pris pédagogique des propositions pédagogiques. Visée
défendre la voie la plus profitable pour transmettre la discipline de l'Histoire : la ligne de la Pédagogie
historique-critique ; parce qu'il s'agit d'une proposition dialectique, contextualisée, qui propose
changement social par l'enseignement. La méthodologie que nous appliquons pour le développement
de ce travail a été la Recherche Bibliographique. Basé sur les écrits d'auteurs tels que Saviani,
Gasparin, Veiga, entre autres. Nous avons analysé les tendances pédagogiques dans le but de
fonder la valeur de la pédagogie historique-critique dans l'enseignement et l'apprentissage, en particulier
dans l'enseignement de la discipline de l'Histoire. Gardant à l'esprit que, bien que la pédagogie historique et critique soit connue comme un tournant pour l'enseignement au Brésil, peu de choses ont été
pratiqué en classe. Grâce au résultat de nos recherches bibliographiques, nous montrerons
que les courants pédagogiques antérieurs à la pédagogie historico-critique n'ont pas réussi à
leurs idéologies et leurs motivations pédagogiques.
Resumo Alemão:
Dieser Artikel zielt darauf ab, die traditionelle Pädagogik kurz zu analysieren,
Escolanovista, Techniker, kritisch-reproduktivistisch und historisch-kritisch. Enthält einen Vorschlag
prägnante Art, die pädagogische Voreingenommenheit der pädagogischen Vorschläge aufzudecken. Zielen
verteidigen Sie den profitabelsten Weg, die Disziplin der Geschichte zu vermitteln: die Linie der Pädagogik
Historisch-kritisch; weil es sich um einen dialektischen, kontextualisierten Vorschlag handelt, der vorschlägt
Sozialer Wandel durch Lehre. Die Methodik, die wir für die Entwicklung anwenden
dieser Arbeit war die bibliographische Recherche. Basierend auf den Schriften von Autoren wie Saviani,
Gasparin, Veiga u.a. Wir haben pädagogische Trends mit dem Ziel analysiert
den Stellenwert der historisch-kritischen Pädagogik im Lehren und Lernen besonders begründen
im Fach Geschichte zu unterrichten. In Anbetracht dessen, dass, obwohl die historisch-kritische Pädagogik als Wendepunkt für das Unterrichten in Brasilien bekannt ist, wenig gewesen ist
im Unterricht geübt. Mit dem Ergebnis unserer bibliographischen Recherche zeigen wir es auf
dass pädagogische Strömungen vor der historisch-kritischen Pädagogik versagt haben
ihre pädagogischen Ideologien und Motivationen.
Resumo Italiano
Questo articolo si propone di analizzare brevemente la Pedagogia Tradizionale,
Escolanovista, Tecnico, Critico-Riproduttivista e Storico-Critico. Contiene una proposta
modo conciso di esporre la parzialità didattica delle proposte pedagogiche. Mirare
difendere il modo più proficuo di trasmettere la disciplina della Storia: la linea della Pedagogia
Storico-critico; perché comporta una proposta dialettica, contestualizzata, che propone
cambiamento sociale attraverso l'insegnamento. La metodologia che applichiamo per lo sviluppo
di questo lavoro è stata la Ricerca Bibliografica. Sulla base degli scritti di autori come Saviani,
Gasparin, Veiga, tra gli altri. Abbiamo analizzato le tendenze pedagogiche con l'obiettivo di
basare il valore della Pedagogia storico-critica nell'insegnamento e nell'apprendimento, in particolare
nell'insegnamento della disciplina della storia. Tenendo presente che, nonostante la Pedagogia Storico-Critica sia conosciuta come uno spartiacque per l'insegnamento in Brasile, poco è stato
praticato in aula. Con il risultato della nostra ricerca bibliografica, mostreremo
che le tendenze pedagogiche anteriori alla pedagogia storico-critica hanno fallito
le loro ideologie e motivazioni educative.
