Esta pesquisa refere-se a um recorte da dissertação de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação –PPGE na Universidade do Extremo Sul Catarinense -UNESC no ano de 2021. Temos como objetivo analisar o conhecimento histórico difundido durante o período da Ditadura Militar brasileira (1964 –1985), no recorte temporal do “Descobrimento do Brasil”. Focamos nosso olhar neste artigo em uma fonte específica da dissertação: oslivros didáticos de História do Brasil que circularam nas escolas brasileiras durante o governo ditatorial. Buscamos observar, a partir da fonte selecionada, a influência do paradigma da modernidade/colonialidade no ensino de História. Objetivamos analisar a representação, a partir dos livros didáticos, do “Descobrimento do Brasil”. A partir da fonte analisada, conseguimos identificar opadrão do conhecimento da modernidade/colonialidade como base para a construção dos saberes do ensino de História no período da Ditadura Militar. Embora reconheçamosuma diferença ética e qualitativa entre a concepção da história tradicional/positivista (narrativas de “fatos” históricos) e perspectiva crítica da história (marxista e Annales), constatamos que o conhecimento histórico presente e nos manuais didáticos do período em questão foi oriundode uma matriz epistemológica eurocêntrica
This research refers to an excerpt from the master's thesis held in the Graduate Program in Education -PPGE at the University of Extremo Sul Catarinense -UNESC in 2021. We aim to analyze the historical knowledge disseminated during the period of the Military Dictatorship Brazilian (1964 –1985), in the time frame of the “Discovery of Brazil”. In this article, we focus our gaze on a specific source of the dissertation: the Brazilian History textbooks that circulated in Brazilian schools during the dictatorial government. We seek to observe, from the selected source, the influence of the paradigm of modernity/coloniality in the teaching of History. We aim to analyze the representation, from textbooks, of the “Discovery of Brazil”. From the analyzed source, we were able to identify the pattern of knowledge of modernity/coloniality as a basis for the construction of knowledge in the teaching of History in the period of the Military Dictatorship. Although we recognize an ethical and qualitative difference between thetraditional/positivist conception of history (narratives of historical “facts”) and the critical perspective of history (Marxist and Annales), we find that the historical knowledge present and in the textbooks of the period in question came from of a Eurocentric epistemological matrix.
