Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa sobre as concepções de 16 alunos do curso de Edificações do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos –PROEJA, do Instituto Federal do Piauí, sobre o ensino de línguas estrangeiras (inglês e espanhol). Neste trabalho, fazemos uma exposição sobre o programa educacional PROEJA; o papel das línguas estrangeiras no currículo da escola e a relação dos sujeitos do PROEJA com o ensino de inglês e espanhol. A pesquisa teve um enfoque quali-quantitativo, exploratório e descritivo, além de incluir a aplicação de questionário aberto e fechado na metodologia utilizada. Nos resultados obtidos, analisamos o perfil socioeconômico dos alunos do PROEJA e as expectativas desses alunos quanto ao ensino de línguas estrangeiras, e as dificuldades que eles encontram ao utilizar os conteúdos estudados na área do curso. Observamos que: a) a maioria dos alunos não reconhece a importância de uma língua estrangeira para o mercado de trabalho da área do curso; b) para os alunos do PROEJA Edificações, os professores que trabalham com essa modalidade de ensino não contribuem para que as aulas de língua estrangeira sejam significativas; e c) materiais didáticos adequados, conteúdos relacionados à área do curso e aulas mais dinâmicas ajudariam a despertar o interesse dos alunos para o ensino das línguas estrangeiras.
This paper presents the results of a research about the conceptions of 16 students from the Buildings Course in the National Program of Integration between Vocational and Basic Education in the Genre of Young and Adult Education – PROEJA, at the Federal Institute of Piauí, about the teaching of foreign languages (English and Spanish). We present the educational program PROEJA; the role foreign languages have in the school curriculum and the relation the PROEJA students have with the teaching of English and Spanish. The study had a quali-quantitative, exploratory and descriptive focus. It also included a questionnaire (with multiple choice and open questions) in the methodology. In the results, we analyzed the socioeconomic profile of the students and their expectations regarding the teaching of foreign languages, and the difficulties they have in using the contents they study in the field of their course. We observed that a) most of the students do not acknowledge the importance of a foreign language for the job market in the field of the course; b) in some students‟ opinion, teachers who work with this genre of teaching do not contribute for the foreign language classes to become meaningful; and c) proper class materials such as books, contents related to the field of their course and more dynamic classes would help students to become more interested in the teaching of foreign languages.
