Este texto apresenta os resultados preliminares de uma pesquisa em andamento que, tendo como aporte teórico a Teoria das Representações Sociais, de Moscovici, investiga a interferência dos processos de formação inicial nas representações que os alunos de dois cursos de Pedagogia distintos têm e constroem sobre o trabalho pedagógico na Educação Infantil (EI). O estudo, de caráter longitudinal, acompanha os estudantes em seu processo de formação inicial, em curso de 2009 a 2012, adotando questionários e entrevistas como instrumentos para a obtenção dos dados. Assim, neste artigo nos deteremos na análise de representações sobre criança e o que é e como é ser professor da Educação Infantil. Os dados não indicam elaborações sobre o que é e como é ser professor de crianças pequenas, tampouco sobre a especificidade do trabalho pedagógico na EI, permitindo-nos afirmar que em ambos os grupos o uso dos termos professor e criança refere-se ao trabalho desenvolvido no Ensino Fundamental.
This text presents the preliminary results of an ongoing research that, based on Moscovici’s Social Representation Theory, investigates the interference of initial training processes in the representations that students from two different courses of Education has and build about the pedagogical work in Nursery Education (NE). The study is longitudinal in nature and accompanies the students in their initial training process, from 2009 to 2012, using questionnaires and interviews as data collection tools. Thus, in this article we will consider the analysis of representations about children and what it is and how it is to be a nursery education teacher. The data indicate no elaboration on what it is and how it is to be a teacher of young children, nor on the specificity of the educational work in NE, allowing us to state that in both groups the use of the terms teacher and child is related to the work developed in Primary Education.
