Este artigo analisa, por meio de discursos de jovens e adultos, identidades
construÃdas e ressignificadas por eles, a partir do ingresso em práticas de
letramento no PROEJA. A pesquisa ancora-se na abordagem qualitativa, a
partir do corpus formado por entrevistas narrativas e anotações do grupo focal
realizado com sujeitos do PROEJA de um Instituto Federal do Rio Grande do
Sul. O suporte teórico advém da perspectiva dialógica bakhtiniana, da teoria
sociocultural dos letramentos e dos estudos culturais reveladores de processos
identitários. Os resultados apontam identidades negativas do passado,
incluindo os processos de letramento. No presente, por outro lado, os sujeitos
projetam imagens positivas de si e dos processos de letramento. As vozes desses
sujeitos indicam que a vida trouxe descontinuidades nos estudos, mas também
saberes da experiência e aprendizagens diferenciadas, que contribuem para
uma avaliação positiva deles próprios no contexto escolar atual do PROEJA.
This article analyzes the discourse of adults and young adults concerning the
identities they constructed and re-signified after engaging in literacy practices at
PROEJA. The studyadopted a qualitative approach, and the corpus was comprised
of narrative interviews and notes of the focus groups with PROEJA students
of a Federal Institute from Rio Grande do Sul, Brazil. The research draws upon
the Bakhtinian dialogical perspective, the sociocultural theory of literacies and
the cultural studies that enlighten the identity processes. The results reveal that
in the past, students had negative images about their identities and literacy
processes. In contrast, at present, the students project positive images about
literacies and about themselves.Their discourse reveals that although they had to
interrupt their studies because of life contingencies, they acquired knowledge from
practical experience and different types of learning. Such knowledge contributed
to students’ positive evaluation of themselves within the current educational
context of PROEJA.
