Rodas de pertencimento como proposta de formação de professores

Ano: 2010 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Ida Leticia G. da Silva, Maria do Carmo Galiazzi

Palavras-chave: Educação Ambiental, Formação de Professores, Rodas de Conversa.

Resumo Português:

Este trabalho refere-se a uma pesquisa de dissertação de mestrado do Programa de Pós-
Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande, na qual se buscou
investigar o processo de constituição de uma professora, pesquisadora e educadora ambiental na prática
docente. O argumento defendido refere-se ao potencial transformador da narrativa na construção do
conhecimento sobre os processos vivenciados na formação de educadores, especialmente de professores
iniciantes que enfrentam dilemas na sala de aula, bem como ao uso do diário como instrumento de
refi guração da realidade do professor educador ambiental. Portanto, o diário em forma de narrativa
precisa ser fi gurado, confi gurado e refi gurado, articulado a processos de formação permanente em rodas
de conversas, tendo como foco os dilemas enfrentados por professores em sala de aula, especialmente
aqueles dos professores em inicio de carreira.

Resumo Inglês:

This article refers to a research carried out as a requisite for the Post-Graduate Program in
Environmental Education at the Federal University of Rio Grande. The aim of the study was to analyze
the process of becoming a teacher, researcher and environmental educator. The thesis defended refers
to the changing potential of narrative in the processes of knowledge construction in teacher education,
in particular in initial education in which future teachers face problems in the classroom as well as in
the use of diaries as an instrument for the reconfi guration of environmental teacher educators´ reality.
Therefore, diaries as a form of narrative should be reconsidered and articulated to the processes of
permanent education in conversation meetings, which focus on the problems faced by teachers in the
classroom, in particular the problems faced by teachers in their fi rst years of teaching.