O presente trabalho apresenta considerações a respeito das concepções sobre os espaços e organização dos tempos na educação infantil, tendo como sujeitos centrais os bebês (de zero a um ano) e as crianças pequenas (de um ano a dois anos), matriculadas nas turmas de berçário e maternal, de uma instituição infantil da rede municipal de Sinop-MT. Os objetivos da pesquisa foram analisar, compreender como são organizados e planejados os espaços e os tempos da rotina de maneira que assegurem os direitos fundamentais das crianças de zero a três anos de idade. Pois, essa é a primeira etapa da educação básica e está assegurada nas legislações que regem a educação de nosso paÃs. Dessa forma, para dar embasamento teórico a nossa pesquisa buscamos auxilio, principalmente, nos escritos de Maria Carmen, Moises Kuhlmann, Phillippe Ãries entre outros. Para alcançar os objetivos propostos optamos por seguir a metodologia de ‘estudo de caso’, com a realização de observações participantes, inseridas no cotidiano da instituição utilizando os tempos dos estágios curriculares supervisionados, tanto de observação quanto de regência, na educação infantil. Destacamos nesta pesquisa o importante papel do educador na educação infantil de zero a três anos, observamos que o profissional pedagogo na educação infantil, tem um papel fundamental como observador constante, que necessita intervir nos espaços pedagógicos quando necessário, promovendo e aguçando a curiosidade, os desafios, a alegria do brincar e a socialização das crianças.
Cette étude présente des considérations sur les conceptions des espaces, surtout l'organisation du temps dans l'éducation de la petite enfance, comme sujet central, les bébés (de zéro à un an) et les tout-petits (un à deux ans), inscrits dans les classes maternelles, d’une institution enfantine municipale de Sinop-MT. Les objectifs de recherche ont été d'analyser et de comprendre comment les espaces et les temps de routine sont organisés et planifiés à fin de garantir les droits fondamentaux des enfants de zéro à trois ans. Puisqu’il est la première étape de l'éducation obligatoire, laquelle qui est garantie dans les lois régissant de l'éducation de notre pays. Ainsi, pour donner un fondement théorique de notre recherche, nous avons cherché surtout les écrits de Marie Carmen, Moises Kuhlmann, Phillippe Bélier parmi autres. Pour atteindre les objectifs proposés, nous avons choisis suivre la méthodologie de «l'étude de cas», faisant des observations avec les participants, inclus dans la vie quotidienne de l'institution en utilisant les temps de stages supervisés, à la fois de l'observation comme de la régence dans l'éducation de la petite enfance. Nous soulignons dans cette étude l'importance du rôle de l'éducateur dans l'éducation de la petite enfance de zéro à trois ans, nous avons observé que le professionnel pedagogue dans l'éducation enfantine a un rôle-clé comme observateur permanent qui a besoin d'intervenir si nécessaire dans les espaces pédagogiques, en promouvant et aiguisant la curiosité, les défis, la joie de jouer et de la socialisation des enfants.
