Resumo Português:
Atualmente o tema inclusão escolar na rede regular de ensino, traz à tona uma série de discussões contínuas, propícias a esse novo olhar, a esse novo paradigma social, em especial no tocante às crianças com a Síndrome de Down. Este artigo tem como objetivo principal verificar como ocorre a interação social destas crianças no espaço escolar. Este será proposto através de análises bibliográficas, tornando possível constatar que quanto mais o portador da Síndrome de Down, compartilha e interage com o meio, seu sistema cognitivo se desenvolve melhor, reforçando assim a importância de interagir e contribuir para a inserção da mesma na educação, propiciando condições de aprendizagem adequadas. O que se afigura de maneira mais expressiva ao se pensar na viabilidade do modelo de escola inclusiva para todo o país no momento é a situação dos recursos humanos, especificamente dos professores das classes regulares, que precisam ser efetivamente capacitados para transformar sua prática educativa. A formação e a capacitação docente impõem-se como meta principal a ser alcançada na concretização do sistema educacional que inclua a todos, verdadeiramente (BRASIL, 2003, p. 24).
Resumo Inglês:
Currently, the theme school inclusion in the regular education network brings up a series of discussions
continuous, conducive to this new look, to this new social paradigm, especially with regard to the
children with Down Syndrome. This article has as main objective to verify how the social interaction of these children occurs in the school space. This will be proposed through analysis
bibliographical references, making it possible to verify that the more the person with Down Syndrome,
shares and interacts with the environment, their cognitive system develops better, thus reinforcing
the importance of interacting and contributing to its insertion in education, providing adequate learning conditions. What appears most expressively when thinking about the
viability of the inclusive school model for the whole country at the moment is the situation of
human beings, specifically teachers in regular classes, who need to be effectively
able to transform their educational practice. Teacher education and training are imperative
as the main goal to be achieved in the realization of the educational system that includes everyone,
truly (BRASIL, 2003, p. 24).
Resumo Espanhol:
Actualmente, el tema inclusión escolar en la red de educación regular trae a colación una serie de discusiones
continuo, propicio para esta nueva mirada, para este nuevo paradigma social, especialmente en lo que se refiere a la
niños con Síndrome de Down. Este artículo tiene como principal objetivo verificar cómo ocurre la interacción social de estos niños en el espacio escolar. Esto se propondrá a través del análisis.
referencias bibliográficas, lo que permite verificar que cuanto más la persona con Síndrome de Down,
comparte e interactúa con el entorno, su sistema cognitivo se desarrolla mejor, reforzándose así
la importancia de interactuar y contribuir a su inserción en la educación, brindando condiciones adecuadas de aprendizaje. Lo que aparece de forma más expresiva al pensar en el
viabilidad del modelo de escuela inclusiva para todo el país en este momento es la situación de
seres humanos, específicamente maestros en clases regulares, que necesitan ser efectivamente
capaces de transformar su práctica educativa. La educación y la formación de los docentes son imprescindibles
como el principal objetivo a alcanzar en la realización del sistema educativo que incluye a todos,
verdaderamente (BRASIL, 2003, p. 24).
Resumo Francês:
Actuellement, le thème de l'inclusion scolaire dans le réseau de l'éducation régulière suscite une série de discussions
continue, propice à ce nouveau regard, à ce nouveau paradigme social, notamment en ce qui concerne
enfants trisomiques. Cet article a pour objectif principal de vérifier comment l'interaction sociale de ces enfants se produit dans l'espace scolaire. Ceci sera proposé par l'analyse
des références bibliographiques, permettant de vérifier que plus la personne trisomique,
partage et interagit avec l'environnement, leur système cognitif se développe mieux, renforçant ainsi
l'importance d'interagir et de contribuer à son insertion dans l'éducation, en offrant des conditions d'apprentissage adéquates. Ce qui apparaît le plus expressivement quand on pense à la
la viabilité du modèle d'école inclusive pour l'ensemble du pays à l'heure actuelle est la situation de
êtres humains, en particulier les enseignants des classes ordinaires, qui ont besoin d'être efficacement
capables de transformer leur pratique éducative. L'éducation et la formation des enseignants sont impératives
comme l'objectif principal à atteindre dans la réalisation du système éducatif qui inclut tout le monde,
vraiment (BRASIL, 2003, p. 24).
Resumo Alemão:
Aktuell bringt das Thema Schulische Inklusion im Regelschulverbund eine Reihe von Diskussionen hervor
kontinuierlich, förderlich für diesen neuen Look, für dieses neue soziale Paradigma, insbesondere im Hinblick auf die
Kinder mit Down-Syndrom. Dieser Artikel hat als Hauptziel zu überprüfen, wie die soziale Interaktion dieser Kinder im Schulraum abläuft. Dies wird durch eine Analyse vorgeschlagen
Literaturangaben, die es ermöglichen zu überprüfen, dass je mehr die Person mit Down-Syndrom,
teilt und interagiert mit der Umwelt, ihr kognitives System entwickelt sich besser und verstärkt sich dadurch
die Bedeutung der Interaktion und des Beitrags zu ihrer Einfügung in die Bildung, die Bereitstellung angemessener Lernbedingungen. Was am deutlichsten erscheint, wenn man an die denkt
Tragfähigkeit des inklusiven Schulmodells für das ganze Land ist derzeit die Situation
Menschen, insbesondere Lehrer in regulären Klassen, die effektiv sein müssen
in der Lage, ihre pädagogische Praxis zu verändern. Die Aus- und Weiterbildung von Lehrern ist zwingend erforderlich
als Hauptziel bei der Verwirklichung des Bildungssystems, das alle einschließt,
wirklich (BRASIL, 2003, S. 24).
Resumo Italiano
Attualmente, il tema dell'inclusione scolastica nella rete dell'istruzione regolare fa emergere una serie di discussioni
continuo, favorevole a questo nuovo sguardo, a questo nuovo paradigma sociale, soprattutto per quanto riguarda il
bambini con sindrome di Down. Questo articolo ha come obiettivo principale quello di verificare come avviene l'interazione sociale di questi bambini nello spazio scolastico. Questo sarà proposto attraverso l'analisi
riferimenti bibliografici, consentendo di verificare che quanto più la persona con Sindrome di Down,
condivide e interagisce con l'ambiente, il loro sistema cognitivo si sviluppa meglio, rafforzandosi
l'importanza di interagire e contribuire al suo inserimento nell'istruzione, fornendo adeguate condizioni di apprendimento. Ciò che appare più espressivo quando si pensa al
la fattibilità del modello di scuola inclusiva per l'intero Paese in questo momento è la situazione di
esseri umani, in particolare gli insegnanti nelle classi regolari, che hanno bisogno di essere efficaci
in grado di trasformare la propria pratica educativa. La formazione e la formazione degli insegnanti sono fondamentali
come obiettivo principale da raggiungere nella realizzazione del sistema educativo che includa tutti,
veramente (BRASILE, 2003, p. 24).
