As demandas atuais estão exigindo dos professores a construção de saberes não experienciados culturalmente por eles em suas trajetórias escolares. Esses saberes exigem mobilizações teórico-práticas inusitadas, mesmo que necessárias. É o caso dos desafios propostos pelas polÃticas de inclusão, que postulam a presença de todas as crianças e adolescentes na escola comum, mesmo que estes apresentem necessidades especiais. Como os professores vêm enfrentando esse desafio? Como constroem os saberes profissionais para responder ao proposto? Qual é o papel da escola e sua cultura no sucesso dessa polÃtica? Este estudo é baseado nessas questões, focado numa escola pública de séries inicias, em um municÃpio do sul do Brasil. Foram usados os princÃpios da pesquisa qualitativa no diálogo com as professoras. Os resultados indicam que os desafios da prática são produtores de novos saberes, e só se constituem com bases teóricas num ambiente escolar que estimula o estudo e a existência de um projeto pedagógico escolar também inclusivo.
