Objetivou-se analisar o processo de constituição do campo dos saberes docentes, sobretudo a partir de suas relações entre os contextos da formação de professores e das práticas educativas no campo escolar. Buscou-se, desse modo, perspectivar as potencialidades e implicações desse campo, seus desafios atuais e as possíveis direções futuras. Por meio de um estudo do tipo ensaio teórico, tematizou-se três eixos, os quais perpassaram os seguintes engendramentos: 1) aspectos conceituais e de fundamentação teórica desse campo; 2) apresentação de algumas tipologias e classificações encontradas na atualidade acerca dessa temática; 3) contextualizações sobre a ideia de reservatório de saberes mobilizados na prática pedagógica e suas implicações atuais. Conclui-se que a análise sobre os saberes docentes incita novasformas de se compreender a relação entre formação e prática profissional. Essa perspectiva oferece estruturas analíticas apoiadas em novos paradigmas vinculados aos processos de ensino e aprendizagem a partir da ideia de profissionalização.Nesse sentido,diversas analogias podem ser arroladas àperspectiva de amálgama dos saberes docentes de modo que propomos analisá-la anedoticamente tal qual uma “aquarela de saberes”à luz de uma espécie de palheta de cores em uma aquarelautilizada pelo docente durante suas ações profissionaiscotidianas. Assim, analisar o processo de elucidação das práticas pedagógicas à luz dos saberes docentes apresenta-se como um frutífero campo de ação e investigação científicaque merece serfomentado eexplorado tendo em vista suas possibilidades de colaboração comas pesquisas no campo daeducação.
The aim was to analyze the process of constitution of the field of teachers’ knowledge, especially from its relations between the contexts of teacher education and educational practices. In this way, an attempt was made to put into perspective the potential and development of this field, its current challenges and possible future directions. Through a theoretical essay, three axes were thematized, which permeated the following engenders: 1) conceptual aspects and theoretical foundation of this field; 2) presentation of some typologies and classifications currently found on this theme; 3) contextualization about the idea of knowledge reservoir mobilized in pedagogical practice and its implications nowadays. It is concluded that an analysis of teachers’ knowledge encourages new ways of understanding the relationship between professional education and professional practice. This perspective offers analytical structures supported by new paradigms linked to teaching and learning processes based on the idea of professionalization.In the meantime, several analogies can be listed in the perspective of amalgamation of teaching knowledge, so that we propose to analyze it anecdotally as a "watercolor of knowledge" in the light of a kind of color palette in a watercolor used by the teacher during hiseverydayprofessional actions. Thus, analyzing the processof elucidation of pedagogical practices in the light of teaching knowledge presents itself as a fruitful field of action and scientific investigation that deserves to be fostered and explored in view of its possibilities of collaboration with research in the field of education.
El objetivo fue analizar el proceso de constitución del campo del saber docente, a partir de las relaciones entre los contextos de formación y las prácticas educativas. De esta manera, buscamos poner en perspectiva las potencialidades e implicaciones de este campo, sus desafíos actuales y direcciones futuras. Para ello, a través de un ensayo teórico, se tematizaron tres ejes de análisis, pasando por los siguientes engendros: 1) aspectos conceptuales y fundamentación teórica; 2) presentación de algunas tipologías y clasificaciones encontradas en la actualidad; 3) contextualizaciones sobre la idea de reservorio de saberes movilizados en la práctica pedagógica y sus implicaciones actuales. Se concluye que el análisis de los saberes docentes favorece nuevas formas de entender la relación entre formación y ejercicio profesional. Esta perspectiva ofrece estructuras de análisis sustentadas en nuevos paradigmas vinculados a los procesos de enseñanza a partir de la idea de profesionalización.Mientras tanto, se puedenenumerar varias analogías en la perspectiva de la amalgama de saberes didácticos, por lo que proponemos analizarla anecdóticamente como una "acuarela del saber" a la luz de una especie de paleta de colores en una acuarela utilizada por el docente durante su actuación profesional en el día a día. Así, analizar el proceso de elucidación de las prácticas pedagógicas a la luz de los saberes docentes se presenta como un fructífero campo de acción e investigación científica que merece ser fomentado y explorado en vista de sus posibilidades de colaboración con la investigación en el campo de la educación.
