Saberes necessários à docência na educação superior na perspectiva da educação para todos/as: inclusão de educandos/as com deficiência
Revista de Educação Popular
Saberes necessários à docência na educação superior na perspectiva da educação para todos/as: inclusão de educandos/as com deficiência
Autor Correspondente: Lorrane Stéfane Silva | [email protected]
Palavras-chave: Docência universitária, Saberes necessários à docência, Inclusão de educandos/as com deficiência
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As análises e reflexões apresentadas neste artigo são oriundas de uma pesquisa desenvolvida no período de 2019 a 2021, na Universidade Federal de Uberlândia (UFU). A pergunta que orientou a discussão foi: quais são os saberes que os/as docentes universitários/as precisam ter para mediar o processo de ensino-aprendizagem de educandos/as com deficiência? O objetivo do artigo consiste em apreender, a partir da interlocução com docentes de cursos de graduação de diferentes áreas do conhecimento da UFU, os saberes necessários para mediar o processo de ensino-aprendizagem de educandos/as com deficiência. A educação progressista libertadora proposta por Freire (1981, 1987, 1996) nos inspira a pensar em uma educação inclusiva como condição de resistência a toda forma de segregação. A pesquisa exploratória com abordagem qualitativa subsidiou a construção dos dados – questionário e entrevistas semiestruturadas – a partir da interlocução com 8 docentes da UFU que lecionaram para educandos/as com deficiência. No diálogo com os/as docentes depreendemos que a inclusão de educandos/as com deficiência na Educação Superior é complexa, pois os/as docentes universitários/as assumem que não tiveram, nas formações inicial e permanente, acesso aos saberes necessários para atender as demandas do processo educacional inclusivo e promover uma educação de qualidade para todos/as.
Resumo Inglês:
The analyses and reflections presented in this article come from research carried out from 2019 to 2021, at the Federal University of Uberlândia (UFU). The question that guided the discussion was: what is the knowledge that professors need to have in order to mediate the teaching-learning process of students with disabilities? The objective of the article is to apprehend, from the dialogue with professors of undergraduate courses from different areas of knowledge at UFU, the knowledge needed to mediate the teaching-learning process of students with disabilities. The liberating progressive education proposed by Freire (1981, 1987, 1996) inspires us to think of inclusive education as a condition of resistance to all forms of segregation. The exploratory research with a qualitative approach supported the construction of data – a questionnaire and semi-structured interviews – based on the dialogue with 8 professors from UFU who taught students with disabilities. In the dialogue with the professors, we inferred that the inclusion of students with disabilities in Higher Education is complex, as professors assume that they did not have, in their initial and continuing education, access to the knowledge necessary to meet the demands of the inclusive educational process and promote quality education for all.
