A presente pesquisa teve por objetivo investigar de que maneira a consciência linguÃstica acerca do conceito de palavra pode influenciar as segmentações na escrita de crianças nos primeiros anos no Ensino Fundamental, observando, então, dados de hiper e hipossegmentação e relacionando-os com a consciência de palavra. Para análise dos dados de consciência linguÃstica, utilizou-se o Modelo de Redescrição Representacional, de Karmilloff-Smith (1986, 1992), que postula quatro nÃveis em que o conhecimento é redescrito na mente humana, tornando-se, ao longo do tempo, acessÃvel para consciência e verbalização. A metodologia de pesquisa consistiu em seis testes, sendo quatro para verificação nos nÃveis de consciência de palavra e dois para obtenção de dados de escrita. Na análise dos dados percebeu-se que grande parte dos equÃvocos segmentais na escrita tem relação com o entendimento que esse sujeito possui acerca do que é uma palavra. Como resultado, então, encontraram-se evidências de que as segmentações incomuns não são motivadas apenas por questões prosódicas ou fonológicas, mas também por questões de consciência linguÃstica a respeito do que esse sujeito entende por palavra.
The present research aimed to investigate how linguistic awareness regarding the concept of “word†may influence some mistakes on segmenting words in children’s writing in the Elementary School. The observed data comprised those of hyper and hyposegmentation which were then related to word awareness. For the analysis of linguistic awareness data, the Representational Redescription, proposed by Karmillof-Smith (1986-1992), has been used. It postulates four levels where knowledge is redescribed in the human mind, becoming accessible for awareness and verbalization along with the time. The research methodology consisted of six tests, out of which four were applied in order to verify word awareness, and, the other two tests, to obtain samples of writing data. Thus, it was noticed that a great part of the segmentation mistakes identified in the collected writings are related to the informants' ability to distinguish between different words until the moment they were observed. As
a result, the uncommon segmentation mistakes found in the analyzed data evidenced that not only are they motivated by prosodic or phonological matters, but they are also influenced by linguistic awareness issues involving the informants’ understanding of word.
