Resumo Português:
Este trabalho busca refletir sobre a possibilidade de uma diluição de intolerâncias pelo aperfeiçoamento coletivo do senso crítico como meio de estimulação de uma consciência social e tecnológica. Centra-se na busca por um contexto no ambiente educacional capaz de conciliar formação, senso comum e experiências,mediado por um modelo de autoridade construído em um possível consenso social. Para essa tarefa, são abordadas perspectivas de autores como Maffesoli (2010), Benjamin (1994), Sennett (2014), entre outros. No decorrer deste trabalho, buscou-se encontrar um possível modelo interpretativo, tendo como estratégia a valorização do senso comum e da experiência enquanto motivadores de percepções e comportamentos, em especial, na relação professor-aluno, indis-pensável na tarefa do educar para a cidadania. Nesse sentido, o desenvolvimento de um senso crítico capaz de reconhecer a importância da organização social é aqui considerado potencial motivador para o reconhecimento da autoridade do educador, tanto pelo aluno como pela sociedade em geral.
Resumo Inglês:
This work seeks to reflect on the possibility of a dilution of intolerance by the collective improvement of critical thinking as a means of stimulating a social and technological awareness. It focuses on the search for a context in educational environment which is able to reconcile training, common sense and experience, mediated by an authority model built on a possible social consensus. For this task, the perspectives of authors such as Maffesoli (2010), Benjamin (1994), Sennett (2014), among others, are approached. In the course of this work, we sought to find a possible interpretative model with the strategy of valuing common sense and experience as motivators of perceptions and behaviors, especially in the teacher-student relationship, what is imperative in the task of educating for citizenship. In this sense, the development of a critical thinking capable of recognizing the importance of social organization is considered here as a potential motivator for the recognition of the educator’s authority, both by the student and by society in general.
