Os desafios de uma pesquisa-formação exigem um olhar diferente daquele distante e neutro pela ciência moderna. Frente a um contexto de biopoder, o professorpesquisador encontra dilemas em situações educativas nas quais é preciso sentir o mundo e mergulhar na realidade do cotidiano de sua sala de aula. Frente a isso, a questão de estudos que se apresenta é: quais são os sons, os movimentos e as imagens de uma sala de aula na formação de autores-cidadãos? Partindo dos pressupostos teórico-metodológicos nos/dos/com os cotidianos de Certeau e Nilda Alves assim como da Multirreferencialidade de Ardoino e Macedo, este artigo pretende apresentar uma narrativa de experiência vivida durante o campo de pesquisa no Mestrado em Educação (UERJ). Entendendo a formação docente como uma rede de conhecimentossignificações e subjetividades para a formação de autores-cidadãos, propõe-se refletir sobre sentidos desestabilizadores desse cotidiano encarando a experiência como um desafio ao processo de autorização do eu em relação ao outro. Por fim, encaminhamos novos questionamentos de modo a problematizar a atuação docente em tempos de biopoder, diante das operações nas quais os alunos operam táticas de subversão e resistência aos mecanismos de controle.
The challenges of a research-training require a different look from that distant and neutral by modern science. Faced with a biopower context, the teacher researcher finds dilemmas in educational situations in which the world must be felt and plunged into the reality of everyday life in the classroom. Faced with this, the question of studies that is presented is: what are the sounds, movements and images of a classroom in the formation of authors-citizens? Starting from the theoretical and methodological assumptions in the / of / with the daily ones of Certeau and Nilda Alves as well as of the Multi-referentiality of Ardoino and Macedo, this article intends to present a narrative of experience lived during the field of research in the Master in Education (UERJ). Understanding teacher education as a network of knowledge, meaning and subjectivity for the formation of author-citizens, it is proposed to reflect on the destabilizing senses of this everyday life facing the experience as a challenge to the process of self-authorization in relation to the other. Finally, we propose new questions in order to problematize the teaching performance in times of biopower, before the operations in which the students operate tactics of subversion and resistance to the control mechanisms.
Los desafíos de una investigación-formación exigen una mirada diferente de aquella lejana y neutral por la ciencia moderna. Frente a un contexto de biopoder, el profesorado busca dilemas en situaciones educativas en las que hay que sentir el mundo y sumergirse en la realidad de lo cotidiano de su aula. Frente a eso, la cuestión de estudios que se presenta es: ¿cuáles son los sonidos, los movimientos y las imágenes de un aula en la formación de autoresciudadanos? En este artículo se pretende presentar una narrativa de experiencia vivida durante el campo de investigación en la Maestría en Educación (UERJ). Entendiendo la formación docente como una red de conocimientos y las subjetividades para la formación de autores-ciudadanos, se propone reflexionar sobre sentidos desestabilizadores de ese cotidiano encarando la experiencia como un desafío al proceso de autorización del yo en relación al otro. Por último, encaminamos nuevos cuestionamientos de modo a problematizar la actuación docente en tiempos de biopoder, ante las operaciones en las que los alumnos operan tácticas de subversión y resistencia a los mecanismos de control.
