A constituição de sujeitos letrados na esfera acadêmica representa um processo
situado e contextualizado em virtude dos sentidos e das interações verbais
entre sujeitos e a lÃngua. Considerando essa perspectiva sociocultural de
letramento e contribuições de estudos com a teoria bakhtiniana dos gêneros
discursivos, o presente trabalho tem o objetivo de caracterizar como se dá a
constituição letrada de alunos ingressos em um curso de Letras, em eventos de
letramento na esfera acadêmica. No interior desses eventos, são analisados
movimentos dialógicos de três alunas, sujeitos da pesquisa, as quais marcam
os estudos de casos etnográficos em foco, por haver processos longitudinais de
investigação. Esses processos ocorrem por meio da observação participante
em duas disciplinas, orientadas pelo mesmo professor, no curso de Letras,
durante todo o ano letivo de 2005. O acompanhamento dos trabalhos permitiu
comprovar que os gêneros discursivos foram os objetos de ensino-aprendizagem
desencadeadores de muitas ações reflexivas e crÃticas. Em consequência,
foi possÃvel identificar distintos eventos – interDiscursivos, identitários-profissionais
e reflexivo-transformativos –, e caracterizar diferentes letramentos em que
as alunas vão se constituindo sujeitos letrados. Esses resultados contrariam o
discurso da crise do letramento no ensino superior, uma vez que a prática dialógica
com a linguagem dá respaldo à sócio-construção dos conhecimentos sobre/da
lÃngua.
The constitution of literate students in the academic context represents a situated
and contextualized process due to the verbal meaning and interactions between
the students and the language. Taking in consideration this socio-cultural
perspective to literacies and the contributions from the Bakhtinian discourse
genres theory, the current paper aims at characterizing the literate constitution
of freshmen students in the Language Teacher Education Program (Letras), in
literacy events of the academic classes. At the heart of these events, dialogic
shifts of three students are analized, which indicate the studies of ethnographic
cases in focus, for having investigation of longitudinal processes. These processes occur through a participant observation in two courses, lectured by the same
professor in the Letras Course during the whole year of 2005. The follow-up of the
work done gave the opportunity to prove that the discoursive genres were the
objects of teaching-learning as a result of many reflective and critical actions.
Consequently, it was possible to identify distinct events - interDiscoursive Events,
identitarian Events and reflective-transformative Events - and characterize different
literacy events in which students establish themselves as academic literate
students. These results go against the discourse of literacy’s crisis of high-level
teaching, since the dialogical practice with the language gives support to the
socio-construction about and of language knowledge.
