Este estudo explorou a política pública implementada pelo governo federal brasileiro para formação de diretores de escola, em cooperação com os sistemas de educação estaduais e municipais, a fim de melhorar os resultados da aprendizagem escolar, desenvolvida no âmbito do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública (PNGEB). O artigo investigou os conteúdos da pós-graduação lato sensu Gestão Escolar, na perspectiva da base de conhecimento contemporâneo sobre administração da educação tal como apresentado na literatura internacional. Os conteúdos contemplados na formação pouco compartilham da sólida base de conhecimento internacional desenvolvida no campo da administração educacional, especialmente aquelas relacionadas às práticas de liderança para o aprimoramento escolar, como um conjunto de orientações e práticas para o fazer pedagógico. Os resultados mostram que a política de desenvolvimento de diretores de escolas no Brasil pouco aproveitou a contribuição das pesquisas sobre liderança educacional em todo o mundo, apesar das evidências de pesquisas mostrarem que as práticas de liderança compartilham muito mais semelhanças do que diferenças entre diferentes contextos.
This study explores the public policy implemented by the Brazilian federal government for in-service school leaders’ development, in cooperation with state and local education systems, in order to improve school learning outcomes. It aims to investigate the content included in the post-graduate Diploma in School Management (DSM), related to international contemporary knowledge of education administration as presented in the literature. Public documents on the DSM programme, such as courses syllabi, content of instruction and references were analysed. The programme did not refer to any of the most quoted authors or the most quoted articles in the field. A displacement between the policy formulation and its implementation was observed. Disputes over programme conception was evidenced, prevailing a more insulated and local view on school management. Results show that the policy for school principals’ development in Brazil took very limited advantage of the contribution of research on educational leadership worldwide, despite research evidences showing that leadership practices share much more similarities than differences considering contexts.
