Este trabalho objetiva problematizar o discurso sobre o sujeito professor em um manual do professor de Língua Portuguesa, da coleção Universos. Com aporte teórico da Análise de Discurso e mobilizando conceitos como formações imaginárias, posição e forma-sujeito e Discurso Pedagógico, foram analisados os discursos da relação entre o professor e o manual por meio dos enunciados das orientações ao professor, identificando as concepções de sujeito professor que o manual significa e verificando se essas concepções conversam com as abordagens de ensino atual, que normatizam o ensino do país. Os resultados indicam a presença de orientações que buscam guiar o professor a respeito de novas possibilidades de ensino e tecnologias a serem utilizadas em sala de aula. Contudo, ao fazer isso, os sentidos do discurso, veiculados ao manual, deslizam e se mostram mais autoritários, buscando impor uma opinião na voz do professor, significando-o como mero executor de tarefas, onde professor e aluno são sujeitos passivos, que não conseguem debater e encontrar novos caminhos e possibilidades além das já impostas pelo material didático. O professor é significado como um sujeito à parte no processo de ensino, o que não condiz com o que atualmente se propõe nos documentos oficiais, onde a escola deveria ser um espaço de sujeitos (tanto professor, como aluno) mais críticos e conscientes da sua realidade, e o material didático, um instrumento de auxílio.
This work aims to problematize the discourse about the teacher subject in a Portuguese Language teacher’s guide, of the collection Universos. With bases on Discourse Analysis and mobilizing concepts as imaginary formations, subject-form and position and Pedagogical Discourse, the discourses of the relation between the teacher and the guide were analyzed through the assertions of the guidelines to the teacher, identifying the conceptions of the teacher subject that the guide signifies, and checking if this conceptions dialogue with the actual teaching approaches, which regulates the teaching in the country. The results indicate the presence of directions that try to guide the teacher on new teaching possibilities and technologies to be used in the classroom. However, in doing so, the meanings of the discourse, conveyed by the manual, slide and show themselves to be much more authoritarian, seeking to impose their opinion on the teacher’s voice, signifying the teacher as a simple tasks executor, where teacher and student are passives subjects that can not discuss and find new ways and possibilities beyond the ones already imposed by the guiding material. The teacher is signified as a subject apart from the teaching process, which is not befitted to what it is proposed nowadays in the official documents, where the school should be a place for subjects (both teacher and student) that are more critical and conscious of their reality, and the didactic material is meant to be an aiding instrument.
