Significados dos conceitos da termodinâmica e possíveis indicadores de invariantes operatórios apresentados por estudantes do ensino médio e técnico

Ano: 2007 | Volume: 8 | Número: Especial

Autores: Edi Terezinha de Oliveira Grings1 Concesa Caballero2 Marco Antonio Moreira3

Palavras-chave: conceitos termodinâmicos, campos conceituais, invariantes operatórios. \--/ thermodynamical concepts, conceptual fields, operational invariants.

Resumo Português:

Este trabalho resume uma pesquisa que teve por objetivos detectar o nível de
conceitualização atribuído pelos estudantes a conceitos básicos da Termodinâmica
(temperatura, calor, energia interna, trabalho e entropia) e inferir
possíveis indicadores de invariantes operatórios. Foram pesquisados 99
estudantes do ensino médio e técnico da Fundação Escola Técnica Liberato
Salzano Vieira da Cunha, Novo Hamburgo, Brasil, através de um questionário.
Também foram entrevistados quatro estudantes para verificar se os
indicadores de invariantes operatórios anteriormente identificados persistiam.
Utilizou-se, como aporte teórico, as teorias da aprendizagem significativa
de Ausubel, dos campos conceituais de Vergnaud e da mediação de Vygotsky.
Concluiu-se que os significados atribuídos pelos estudantes aos conceitos
da Termodinâmica apresentam muitas concepções alternativas, inferiu-se
também sobre a presença de invariantes operatórios que se apresentaram
como obstáculo, quando os estudantes foram expostos a situações-problema.
Constatou-se que os estudantes nessas situações evidenciam avanços e retrocessos
no campo conceitual da Termodinâmica.

Resumo Inglês:

This study aimed at finding out the level of conceptualization assigned by
students to basic concepts of thermodynamics (temperature, heat, internal
energy, work and entropy) and inferring possible indicators of operational
invariants. The research was carried out through a questionnaire with 99
students from Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha (a
technical high school) in Novo Hamburgo, Brazil. In addition, four students
were interviewed in order to verify whether the indicators of operational
invariants previously identified were the same or not. The main theoretical
framework was Ausubel’s meaningful learning theory, Vergnaud’s conceptual
fields theory and Vygotsky’s mediation theory. It was concluded that the
meaning assigned by the students to the concepts of thermodynamics
presented many alternative conceptions. It was also inferred the presence of
operational invariants which were taken as obstacles when some problemsituations
were presented to these students. In addition, it was also found out
that these students have stepped forward and backward in the conceptual
field of thermodynamics.