Objetivo: descrever a experiência da construção de um cenário para simulação clínica de emergências pediátricas no ensino médico. Método: relato de experiência de docentes de uma instituição pública de ensino superior sobre o delineamento e a construção de um cenário de simulação clínica para o ensino de emergências pediátricas. Elaborou-se template para simulação em emergências pediátricas. Os objetivos de aprendizagem foram definidos com base na taxonomia de Bloom. Utilizou-se uma abordagem dialógica para o debriefing baseada no Gibbs. Resultados: propôs-se uma sequência de passos para a construção de um cenário de simulação, uma vez que se percebeu a relevância do delineamento rigoroso do mesmo para a execução, realismo e reprodutibilidade, considerando itens de identificação, objetivos de aprendizagem, pré briefing e briefing, recursos necessários, ações esperadas e reações do simulador, debriefing e materiais de apoio como check list de desempenho e roteiro de debriefing. Conclusão: a simulação possibilita o desenvolvimento de competências por estudantes de graduação através de treinamentos em espaços seguros e protegidos, porém a elaboração do cenário ainda se constitui em um desafio docente.
Objective: The article aims at describing an experience of building a scenario for clinical simulation of pediatric emergencies in medical education. Method: The method corresponds to the report of an experience of professors of a public institution of higher education on the design and construction of a clinical simulation scenario for teaching pediatric emergencies. The method also involved the development of a template for simulation in pediatric emergencies and the definition of learning objectives based on Bloom's taxonomy. Finally, it included a dialogic approach to debriefing based on Gibbs. Results: With regard to the results, the study proposed a sequence of steps for the construction of a simulation scenario due to the relevance of the rigorous design required for its execution, realism and reproducibility, also considering identification items, learning objectives, pre briefing and briefing, required resources, expected actions and simulator’s reactions, debriefing and support materials such as performance check list and debriefing script. Conclusion: The experience has showed that simulation allows undergraduate students develop skills through training in safe and protected places, but the construction of a scenario is still a teaching challenge.
