Inúmeras preocupações, quanto à problemática ambiental, são evidenciadas em diferentes
meios de divulgação cientÃfica. Com o objetivo de promover debates, em sala de aula, sobre assuntos
que ampliem a consciência ambiental articulada aos saberes especÃficos disciplinares constituiu-se
um espaço coletivo para planejar, produzir e desenvolver a proposta de organização do currÃculo
escolar denominada Situação de Estudo (SE): Ambiente e vida – o ser humano nesse contexto.
Esta concepção de ensino visa superar a forma tradicional de transmissão de conteúdos, por meio
da reflexão sobre temáticas socialmente relevantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa situada na
modalidade de investigação-ação. Neste artigo, focalizam-se os sentidos atribuÃdos por estudantes
de nÃvel médio, sobre os resÃduos sólidos produzidos pelas atividades humanas e, como suas ideias
são ressignificadas para produzir novas compreensões sobre conteúdos escolares. As significações,
obtidas por meio de um questionário semiestruturado, permitiram inferir que os alunos trazem de seu
cotidiano, concepções ricas que podem ser potencializadas para produção de conhecimentos mais
complexos. O diálogo problematizador, no sentido proposto por Freire (2004), e a mediação pelo
outro, conforme Vigotski (2000) permitem a complexificação dos conteúdos escolares integrado
com a realidade. Essa concepção de ensino exige a interlocução entre sujeitos de diferentes áreas
do conhecimento promovendo, também, a formação permanente de professores.
Countless concerns regarding environmental issues are made evident in several scientific
media. In order to promote debates in the classroom about topics that would broaden environmental
awareness linked to knowledge of a specific subject, a collective space has been constituted to plan, produce and develop a new school curriculum organization proposal called Study Situation (SS).
This teaching concept is aimed at surpassing the traditional way of conveying content by reflecting
upon socially relevant subject matter. It is a qualitative research situated in the investigation action
modality. This article focuses on the senses attributed by intermediate level students on solid
waste produced by human activities and how their ideas take on new significance to produce new
understandings of school content. The significations are obtained by means of a semi structured
questionnaire and allowed to infer that students bring from their daily lives rich conceptions that
can be potentialized to produce more complex knowledge. The problemizing dialog in the sense
Freire (2004) proposes and the mediation by the other one proposed by Vigotski (2000) allows
to make school content more complex and integrated with reality. This type of work requires an
interlocution between individuals from different areas of knowledge, also promoting the permanent
formation of teachers.
