SITUAÇÃO DIDÁTICA OLÍMPICA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS: UMA APLICAÇÃO COM PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL NA UNIVERSIDADE ESTADULA VALE DO ACARAÚ (BRASIL)
Revista Binacional Brasil-Argentina
SITUAÇÃO DIDÁTICA OLÍMPICA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS: UMA APLICAÇÃO COM PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL NA UNIVERSIDADE ESTADULA VALE DO ACARAÚ (BRASIL)
Autor Correspondente: J.G.A.Silva | [email protected]
Palavras-chave: OBMEP, geogebra, formação inicial
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esse escrito tem o objetivo de analisar uma Situação Didática Olímpica-SDO, com o uso do softwareGeoGebra,sob a perspectiva da Teoria das Situações Didáticas-TSDaos professores em formação inicial na Universidade Estadual Vale do Acaraú –UVA. Estruturamos nossa pesquisa com base nas etapas da Engenharia Didática-ED, no entanto, por ter um direcionamento à formação inicial do professor de Matemática, utilizamos a terminologia Engenharia Didática de Formação-EDF. Além disso, a SDO foi estruturada sob a perspectiva da TSD. A Experimentação ocorreu no curso de Matemática da UVA por intermédio da plataforma Google Meet, de modo Remoto, com licenciandos do curso de Matemática e que atuam como professores orientadores do Programa de Iniciação Científica Júnior –PIC. Os dados coletados foram baseados nas etapas da TSD e validadosconforme a característica da ED, confrontandoAnálise a priorie Análise a posteriori(validação interna). Concluímos que o softwareGeoGebra foi bastante útil no auxílio à resolução da SDO, por meio da visualização e da dinamização da figura e que o problema permitiu aos licenciandos a vivenciarem as etapas da TSDpercorrendo um caminho análogo ao de um matemático na construção do conhecimento.
Resumo Inglês:
This paper aims to analyze an Olympic Didactic Situation -ODS, using the GeoGebra software, from the perspective of the Theory of Didactic Situations -TDSto teachers in initial training at Universidade Estadual Vale do Acaraú –UVA. We structured our research based on the stages of Didactic Engineering -DE, however, as it has a focus on the initial formation of the Mathematics teacher, we use the terminology Didactic Engineering of Formation -DEF. Furthermore, the ODSwas structured from the perspective of the TDS. The Experimentation took place in the Mathematics course at UVA through the Google Meet platform, remotely, with graduates of the Mathematics course and who act as supervising professors of the Junior Scientific Initiation Program -PIC. The collected data were based on the steps of the TDS and validated according to the characteristic of the DE, comparing Analysis a priori and Analysis a posteriori (internal validation). We conclude that the GeoGebra software was very useful in helping to resolve the ODS, through the visualization and dynamization of the figure and that the problem allowed the undergraduate students to experience the stages of the TDS following a path analogous to that of a mathematician in the construction of knowledge.
Resumo Espanhol:
Este escrito tiene como objetivo analizar una Situación Didáctica Olímpica -SDO, utilizando el software GeoGebra, desde la perspectiva de la Teoría de Situaciones Didácticas -TSD a docentes en formación inicial en la Universidade Estadual Vale do Acaraú –UVA. Estructuramos nuestra investigación en base a los pasos de la Ingeniería Didáctica -ID, sin embargo, como está dirigida a la formación inicial del docente de Matemáticas, utilizamos la terminología Ingeniería de Formación Didáctica -IFD. Además, el SDO se estructuró desde la perspectiva de TSD. La Experimentación se llevó a cabo en el curso de Matemáticas de la UVA a través de la plataforma Google Meet, de forma remota, con egresados del curso de Matemáticas y que actúan como profesores supervisores del Programa de Iniciación Científica Junior -PIC. Los datos recogidos se basaron en las etapas del TSD y se validaron según la característica del ID, comparando Análisis a priori y Análisis a posteriori (validación interna). Concluimos que el software GeoGebra fue muy útil para ayudar a resolver el SDO, a través de la visualización y dinamización de la figura y que el problema permitió a los egresados experimentar las etapas del TSD siguiendo un camino análogo al de un matemático en la construcción de conocimiento.
