Hodiernamente, com as tecnologias digitais e educacionais, a aplicação de conceitos,
teorias e metodologias mais interativas e dinâmicas estão sendo utilizadas na Educação a
Distância (EAD), mudando o foco do processo de ensinar/aprender, seja em cursos e
disciplinas totalmente virtuais seja em cursos e disciplinas semipresenciais, onde o aluno
é o centro das atenções, realizando a auto-aprendizagem. Esta inovação no ensino
superior foi proposta pela Portaria MEC 2.253/01 reformulada pela Portaria MEC 4.059/04
- Brasil, que sugere “a oferta de disciplinas integrantes do currÃculo [do ensino superior]
que utilizem modalidade semipresencial”. As universidades precisam pesquisar
metodologias e utilizar novos recursos tecnológicos com aplicação didático-pedagógicaque estão à disposição no Moodle, desenvolvendo formas de ensino não-convencionais,
por meio do lançamento de modalidade de ensino a distância e de atividades teóricopr
áticas. A presente pesquisa não pretendeu apontar a excelência na qualidade da EAD
nos cursos semipresenciais, mas, sim sugerir alternativas que melhor viabilizem o
ambiente virtual como suporte essencial para a construção do conhecimento do aluno e
uma pequena amostra do muito que se tem feito nos últimos tempos, na expectativa ainda
de muitas inovações a serem realizadas nesta área que precisam ser mais bem
organizadas e sistematizadas. A metodologia da investigação constituiu-se numa análise
qualitativa-descritiva-interpretativa, consubstanciada nos testemunhos de dez professores
e vinte e um alunos de diferentes disciplinas dos dois cursos de graduação pesquisados.
Após a análise das dificuldades significativas encontradas por alunos e professores,
sugeriu-se recursos e metodologias didático-tecnológicos para o desenvolvimento nas
disciplinas semipresenciais da graduação.
Today, with the more interactive and dynamic digital technologies and educational
materials, the application of concepts, theories and methodologies are being used in
Distance Education, changing the focus of the teaching and learning process, whether in
fully virtual courses and disciplines or semi-distance learning courses and disciplines,
where the student is the center of attention, performing self-learning. This innovation in
higher education, was proposed by MECÂ’s Decree 2.253/01 and reworded by MECÂ’s
Decree 4.059/04 - Brazil, suggesting "the offering of disciplines which are part of the
curriculum [higher education] to use semi-distance learning mode." Universities need to
research methodologies and use new technological resources with educational andpedagogical application that are available in Moodle, developing ways of non-conventional
teaching, through the launch of education distance mode and of theoretical and practical
activities. This research did not intend to point out the excellence in the quality of semidistance
learning courses but, instead, to suggest alternatives which better fit the virtual
environment as essential support for building the student's knowledge and a very small
sample of what has been done in recent times in the expectation of many innovations still
to be undertaken in this area that needs to be better organized and systematized. The
investigation methodology consisted of a qualitative-descriptive-interpretative analysis,
substantiated by the testimony of ten teachers and twenty-one students from different
disciplines from two undergraduate courses which were surveyed. After examining the
major difficulties encountered by students and teachers, it was suggested technologicalteaching
methodologies and resources for the development in the under-graduate semidistance
learning disciplines.
