THE STRUCTURE OF LEARNING QUESTIONS FOR THE PURPOSES OF GROWING STUDENTS' COGNITIVE META-COMPETENCEMENTS
Margens
THE STRUCTURE OF LEARNING QUESTIONS FOR THE PURPOSES OF GROWING STUDENTS' COGNITIVE META-COMPETENCEMENTS
Autor Correspondente: Mikhail Yu SAVELYEV | [email protected]
Palavras-chave: Meta-competence. Cognitive abilities. System-thought-activity. Modeling. Institutional-culturological approach.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
No artigo, com base nas abordagens de metacompetência e institucional-culturológica desenvolvidas na escola de metodologia geral de construções conceituais de modelagem sistema-pensamento-atividade, o objetivo é desenvolver soluções tecnológicas para a formação de metacompetências cognitivas dos alunos. Nas atividades educativas é definida uma hierarquia de processos educativos: o principal é a criação de textos educativos pelos alunos, o auxiliar é o trabalho com literatura, o de serviço é a atividade presencial. Com base na estrutura dos processos educativos, são definidos três papéis do professor: auxiliar no domínio da linguagem profissional, fonte de opinião profissional e modelo de ética profissional. É mostrado o papel das anotações em sala de aula e das perguntas educacionais ao professor na formação de metacompetências cognitivas. São apresentadas as diferenças entre questões educacionais e não educacionais e a estrutura das questões educacionais: para compreensão, tarefa, problemática, sistêmica e causal. A tecnologia de atividade educativa proposta permite a sua aplicação na formação das metacompetências cognitivas dos alunos, na concepção e avaliação da literatura educacional, na criação de sistemas inteligentes para a concepção de atividades educativas e na avaliação das metacompetências cognitivas dos alunos.
Resumo Inglês:
In the article, based on the meta -competence and institutional-culturological approaches developed in the school of general methodology of conceptual constructs of system-thought-activity modeling, the goal is to develop technological solutions for the formation of students ' cognitive meta -competences. In educational activities, a hierarchy of educational processes is defined: the main one is the creation of educational texts by students, the auxiliary one is work with literature, the service one is classroom activity. Based on the structure of educational processes, three roles of a teacher are defined: an assistant in mastering a professional language, a source of professional opinion, and a model of professional ethics. The role of classroom taking notes and asking the teacher of educational questions in the formation of cognitive meta-competences is shown. The differences between educational and non-educational questions and the structure of educational questions are given: for understanding, task, problematic, systemic and causal. The proposed technology of educational activity allows it to be applied in the formation of students' cognitive metacompetences, in the design and evaluation of educational literature, the creation of intelligent systems for the design of educational activities and the assessment of students' cognitive metacompetences.
