A temática exploradaneste artigo é umestudo conceitual da porcentagem nos Anos Iniciais doEnsino Fundamental, com objetivo de realizaruma aproximação do objeto matemático porcentagema partir da sua representação física, concreta e manipulável. A questão problematizadora foi expressa no sentido de “como ensinar para os alunos o conceito de porcentagem de um modo compreensível?”A metodologia foi estruturada inicialmente por meio bibliográfico, com leituras e fichamentos de artigos, livros didáticosedocumentos oficiais do Estado do Tocantins,entre outros. O aporte teórico escolhido foi a Teoriados Registros dasRepresentações Semióticas,que contribuiu para a concepção de uma proposta didática de intervenção, bem comoparauma análise da implementação da mesma.Os resultados apontam para uma convergência com osobjetivos operacionais presentes nos documentos oficiais, no entanto, o cotejamento destes com outraspropostas didáticas de intervençãoidentificaque as diferentes formas de representação de uma porcentagem parecem pouco exploradas, e,por vezes, limitadasàrepresentação de porcentagem por meio deuma fração de denominador igual a 100.Destaca-se a elaboração de umaoficinadidática quesupera essas limitações e trazoutras formas de representação de uma porcentagem que são exploradas simultaneamente através de registros que privilegiam a comparação entre elas.
The theme explored in this article is a conceptual study about percentage in the Early Years of Elementary School, aiming at an approximation of the same from its physical representation, concrete and manipulable. The problematizing question was expressed in the sense of: how to teach to the students the concept of percentage in a comprehensible way? The methodology was initially structured by bibliographical means, with readings and study notes of articles,textbooks and official documents of the State of Tocantins -Brazil, among others. The theoretical reference chosen was the Theory of Semiotic Representations Records that contributed to the conception of a didactic proposal of intervention, as well as ananalysis of its implementation. The preliminary results point to a convergence of the operational objectives present in the official documents, however, the comparison of these with other didactic proposals of intervention identifies that the different forms of representation of a percentage seem little explored, and sometimes, has limited percentage representation to a fraction whose denominator is centesimal. It is worth noting the elaboration of a didactic workshop that overcomes these limitations and brings other forms of representation of a percentage that are explored simultaneously through registers that privilege the comparison between them.
