O artigo apresenta uma análise crítica da história da concepção do fracasso escolar e da medicalização. Pode-se observar a pesquisa histórica revela que as ideias atualmente em vigor sobre a concepção do fracasso escolar são resultado do processo histórico de desenvolvimento da sociedade no molde capitalista de produção, sendo que esta concepção está intrinsicamente relacionada ao processo de medicalização da educação. A partir da análise crítica baseada na Psicologia Histórico-cultural pode-se concluir que a medicalização não contribui para o processo educacional, e que a alternativa recai sobre um processo adequado e sistematizado da educação, pois é por meio desta que se torna possível o desenvolvimento humano.
The article features a critical analysis of the history of the conception of school failure and medicalization. It can be observed that historical research reveals that the current ideas about the conception of school failure is the result of the historical process of development of society in the capitalist mold of production, and this conception is intrinsically related to the process of medicalization of education. From the critical analysis based on Historical-Cultural Psychology, it can be concluded that medicalization does not contribute to the education process, and that the alternative falls on an adequate and systematized process of education, because it is through this that it becomes possible to human development.
El artículo presenta un análisis crítico de la historia de la concepción del fracaso escolar y la medicalización. Se puede observar que la investigación histórica revela que las ideas actuales sobre la concepción del fracaso escolar son el resultado del proceso histórico de desarrollo de la sociedad en el molde de producción capitalista, y esta concepción está intrínsecamente relacionada con el proceso de medicalización de la educación. A partir del análisis crítico basado en la psicología histórico-cultural, se puede concluir que la medicalización no contribuye al proceso educativo, y que la alternativa recae en un proceso educativo conveniente y sistematizado, porque es a través de esto que se hace posible desarrollo humano.
