Estudantes de Geologia enfrentam dificuldades para desenvolver a capacidade de dar significado e caracterizar o arranjo geométrico de estruturas rochosas. Quando é preciso interpretar movimentos e deslocamentos, a barreira se expande ainda mais. A natureza tridimensional das estruturas estimula o desenvolvimento do raciocínio visual pelos geólogos, juntamente com a integração/associação de diversos tipos de dados. Docentes de Geologia Estrutural são desafiados a criar atividades práticas que facilitem e tornem o aprendizado mais atraente, utilizando a projeção estereográfica. Este trabalho aplica a taxonomia de Bloom como ferramenta de ensino-aprendizagem, sob a perspectiva de que as categorias podem facilitar o alcance dos objetivos das disciplinas, além de clarificar as atividades práticas e contribuir para planejar conteúdos, tarefas e avaliação. Para fazer frente às dificuldades dos estudantes, os autores elaboraram e propuseram categorias nos três domínios da taxonomia de Bloom para ensino de Geologia Estrutural, focalizando especificamente o conteúdo de projeção estereográfica.
Developing the ability to give meaning and to characterize the geometric arrangement of rock structures is difficult for Geology students. When it is necessary to interpret movements and displacements, the barrier becomes even greater. The three-dimensional nature of geological structures stimulates the predominance of visual reasoning among geologists, along with the integration/association of various types of data. A challenge for Structural Geology teachers to create practical activi-ties that facilitate and make learning more attractive was met by using stereographic projection. This work applies the Bloom taxonomy as a teaching-learning tool, from the perspective that the categories can facilitate the achievement of discipline objectives and clarify the practical activities, as well as contribute towards planning of contents, tasks and evaluation. Seeking to cope with students’ difficulties, the authors developed and proposed categories in the three domains of Bloom’s taxonomy for teaching of Structural Geology, focusing specifically on the content of stereographic projection.
Los estudiantes de geología enfrentan dificultades para desarrollar la capacidad de dar significado y caracterizar la disposición geométrica de las estructuras rocosas. Cuando los movimientos y desplazamientos necesitan ser interpretados, la barrera se expande aún más. La naturaleza tridimensional de las estructuras fomenta el desarrollo del razonamiento visual por parte de los geólogos, junto con la integración / asociación de varios tipos de datos. Los profesores de geología estructural tienen el desafío de crear actividades prácticas que faciliten y hagan que el aprendizaje sea más atractivo mediante la proyección estereográfica. Este documento aplica la taxonomía de Bloom como una herramienta de enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva de que las categorías pueden facilitar el logro de los objetivos de las asignaturas, así como aclarar actividades prácticas y contribuir a planificar el contenido, las tareas didácticas y la evaluación. Para abordar las dificultades de los estudiantes, los autores elaboraron y propusieron categorías en los tres dominios de la Taxonomía de Bloom para enseñar Geología Estructural, enfocándose específicamente en el contenido de la proyección estereográfica.
