Objetivo: identificar estratégias de ensino-aprendizagem para o cuidado profissional de Enfermagem por causa das consequências da COVID-19. Métodos: estudo qualitativo com abordagem teórica fenomenológica. A população foi de 11 professores e 10 alunos do Curso de Bacharelado em Enfermagem de uma Universidade Pública, aos quais foi aplicada entrevista em profundidade, sendo gravada em áudio para posterior transcrição. Foi utilizada categorização aberta; A análise de conteúdo permitiu a identificação das categorias: Estratégias de ensino-aprendizagem, Aprendizagens adquiridas e Competências profissionais. Resultados: as estratégias de ensino e aprendizagem mais relevantes foram as metodologias ativas e o trabalho colaborativo. A adaptabilidade de alunos e professores é o mais importante a destacar, potencializando o desenvolvimento de competências por meio da ligação entre teoria e prática. Conclusão: fica evidente que os atores concordam que as estratégias têm melhor aplicação e resultados no cuidado da aprendizagem por meio da modalidade de educação presencial, facilitando a abordagem de cenários reais para gerar uma aprendizagem significativa. Contribuições para a prática: o panorama completo da transição educacional pela qual professores e alunos passaram durante a pandemia apoiou a identificação de estratégias de ensino-aprendizagem que promovam uma aprendizagem significativa.
Objective: to identify teaching-learning strategies for professional nursing care: consequences of COVID-19. Methods: a qualitative study with a phenomenological theoretical approach. The population was made up of 11 teachers and 10 students on the Bachelor of Nursing course at a public university, who were interviewed in-depth and audio-recorded for later transcription. Open categorization was used; content analysis enabled the identification of categories: Teaching-learning strategies, Acquired learning, and professional skills. Results: the most relevant teaching and learning strategies are active methodologies and collaborative work. The adaptability of students and teachers is the most important thing to highlight, enhancing the development of skills through the link between theory and practice. Conclusion: it is clear that the actors agree that the strategies have better application and results in learning care through the face-to-face education modality, facilitating the approach of real scenarios to generate meaningful learning. Contributions to practice: the complete panorama of the educational transition that teachers and students have gone through during the pandemic has supported the identification of teaching-learning strategies that promote meaningful learning.
