Este trabalho visa ao reconhecimento das mediações como instâncias importantes para articular as relações entre comunicação-educação (educomunicação) e a entrada das tecnologias nos ambientes escolares. Neste sentido, é destacado o vetor cultural como âmbito em torno do qual os processos comunicativos e educativos ganham constituição. Foram introduzidos os conceitos de “descentramentos tecnocomunicativos†e “aceleração socialâ€, retirados, respectivamente, de Jesus Martin-Barbero e Helmut Rosa, com o intuito de situar o quadro histórico que enseja a educação formal brasileira. A conclusão reitera a ideia de que o cenário sociotécnico joga papel relevante na constituição das sociabilidades dos jovens e adolescentes frequentadores do ensino básico.
The present work aims to recognize the concept of mediation as an important instance to better articulate the relation between communication and education (educommunication) and the acceptance of technology in the school environment. In this sense, we highlight the cultural aspects as the space in which all communicative and educative processes take place. The concepts of “tecnocommunicative decentering†and “social accelerationâ€, taken from, respectively, Jesus Martin-Barbero and Helmut Rosa, show the intent to place a historical painting on formal Brazilian education. The conclusion reiterates the idea that the social-technical environment plays an important role in the basic education, especially for young and teenage students and is determinant of their sociability.
Este trabajo tiene por objeto el reconocimiento de la mediación como vector importante para articular la relación entre la educomunicación y la entrada de las tecnologÃas en los ambientes escolares. En este sentido, fué destacado el contexto cultural como vector en torno al cual los procesos comunicativos y educativos ganan constitución. Los conceptos de “descentramientos tecnocomunicativos†y “aceleración social†fueran introduzidos a partir de Jesús MartÃn-Barbero y Helmut Rosa, con el fin de situar algunos marcos históricos de la educación formal brasileña. La conclusión reitera la idea de que el escenario sóciotécnico juega papel importante en la formación de la sociabilidad de los jóvenes y adolescentes de la educación básica.
