Este estudo insere-se no campo da educação, abordando sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e sua interface com a educação contemporânea. A investigação parte da compreensão de que as práticas pedagógicas na Educação Infantil ainda apresentam desafios, especialmente no que se refere à utilização dessas tecnologias aos processos de alfabetização e letramento em uma perspectiva inclusiva, o que conduz à questão-problema de pesquisa: de que maneira as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) vêm contribuindo para a reconfiguração dos processos de alfabetização e letramento na Educação Infantil, especialmente quando consideradas sob a ótica da educação inclusiva? O objetivo geral consiste em analisar as mediações pedagógicas realizadas com o uso das TDIC e suas implicações na reconfiguração dos processos de alfabetização e letramento, considerando uma perspectiva inclusiva. A pesquisa justifica-se pela necessidade de compreender o papel das TDIC na construção de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas, considerando as transformações sociais e educacionais provocadas pela cultura digital. O estudo fundamenta-se em autores que discutem as tecnologias como Behrens (2000), Kenski (2007) e Lévy (1999), a mediação pedagógica com Vygotsky (1998) a formação docente Nóvoa (1995) e a alfabetização e letramento juntamente com a inclusão educacional, como Soares (2009) e Mantoan (2003), entre outros, que contribuem para a compreensão dos processos educativos em ambientes mediados por tecnologias. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa de caráter bibliográfico e exploratório, a partir da análise de produções científicas e documentos acadêmicos que tratam da temática das TDIC na Educação Infantil e os processos de alfabetização e letramento de forma inclusiva. A geração de dados foi realizada em bases digitais de pesquisa, e a análise ocorreu de forma interpretativa, buscando compreender as contribuições, desafios e possibilidades do uso das tecnologias no contexto educacional. Conclui-se que a utilização das TDIC na Educação Infantil pode potencializar práticas pedagógicas mais dinâmicas, interativas e inclusivas, desde que utilizadas de forma intencional e mediada pelo professor. Contudo, ainda persistem desafios relacionados à formação docente, às condições de infraestrutura e às desigualdades de acesso, o que reforça a necessidade de investimentos e políticas educacionais que promovam a efetiva inclusão digital no ambiente escolar.
