Tendências, abordagens e caminhos trilhados no processo de formação continuada em educação ambiental
REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental
Tendências, abordagens e caminhos trilhados no processo de formação continuada em educação ambiental
Autor Correspondente: Antônio Fernando Guerra | [email protected]
Palavras-chave: Educação ambiental, formação continuada, abordagem crítica, environmental education, continued teaching formation, critical approach
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo traça um cenário das tendências na formação continuada de professores e sua relação com as abordagens em Educação Ambiental (EA) no Brasil, seus dilemas e desafios. Com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação, a profissionalização do ensino vem ganhando novas perspectiva, destacando-se diferentes tendências para a profissionalização docente (desenvolvimento de competências, professor reflexivo, pesquisador, crítico) que se articulam com as principais abordagens das práticas da Educação Ambiental no país (tradicional, nova e crítica). Apresenta como vem sendo desenvolvida a formação continuada em EA para atender a legislação e políticas públicas e de governo. Discute as possibilidades e obstáculos da inserção da EA nas universidades. Conclui que as tendências, a legislação e políticas públicas de formação têm se mostrado necessárias, mas ainda insuficientes para transformação da realidade socioambiental no ambiente escolar e nas comunidades. Constata que quanto mais estudos, pesquisas sobre como conduzir os processos de formação inicial e continuada de educadores ambientais, mais encontramos lacunas e interrogações para prosseguir nessa caminhada de transformação das práticas pedagógicas e da própria sociedade. Autores, pesquisadores, apontam caminhos, mas as realidades e os contextos sentidos e pensados pelos professores junto ao chão da escola são diferentes. Precisamos avançar na superação dos obstáculos aqui levantados para a formação docente, romper com o paradigma dominante, superar as contradições das abordagens em EA. É preciso, aprofundar nossos referenciais teórico-metodológicos, defender a formação inicial e continuada inspirada nos princípios da abordagem crítica e emancipatória para atuação dos educadores desde o chão da escola até as instâncias de poder, no sentido do desenvolvimento de práticas educativas comprometidas com a intervenção e transformação da realidade na construção da utopia possível da sustentabilidade local e planetária.
Resumo Inglês:
The article traces a scenario of the trends in the continued formation and its relationship with the approaches in Environmental Education (EE) in Brazil, its dilemmas and challenges. With the new National Curricular Guidelines for teaching education, the professionalization of education has been receiving new perspectives, with different trends standing out for the professionalization of teaching (development of competencies, reflective teacher, researcher, critic) that are articulated to the main approaches of Environmental Education practices in the country (traditional, new and critical). The manner in which continued education has been being developed in EE to attend the legislation and public and governmental policies is presented and the possibilities and insertions of EE in the universities are discussed. It is concluded that the tendencies, the legislation and the public policies of teaching education have been demonstrated as necessary, but they are still not sufficient for the transformation of the social-environmental reality within the school environment and in the communities. It is verified that the more studies, researches about how to conduct the processes of initial and continued teaching education of environmental educators, the more we find gaps and interrogations to proceed in this path of transformation of the pedagogical practices of and of the actual society. Authors and researchers point out paths, but the realities and the contexts felt and reflected by the teachers at the schools are different. It is necessary to advance in the overcoming of obstacles raised here for teaching education, to break with the dominant paradigm, to overcome the contradictions of the approaches in EE. It is necessary to deepen our theoretical-methodological references, to defend the initial and continued teaching education inspired in the principles of the critical and emancipatory approach for the performance of the educators since the school up to the instances of power, in the sense of developing compromised educational practices with the intervention and transformation of the reality in the construction of the possible utopia of the local and planetary sustainability.
