TEORIA DESENVOLVIMENTAL: PERSPECTIVA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA

Revista Geoaraguaia

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ISSN: 22369716
Editor Chefe: Romario Rosa de Sousa
Início Publicação: 30/06/2011
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Geografia

TEORIA DESENVOLVIMENTAL: PERSPECTIVA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA

Ano: 2014 | Volume: 4 | Número: 1
Autores: MORAES, Ismael Donizete Cardoso de, MARZARI, Marilene
Autor Correspondente: I. D. C. Moraes, M. Marzari | [email protected]

Palavras-chave: Lugar, Pensamento empírico e teórico, Ensino desenvolvimental

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo discutir o processo de apropriação do conceito de lugar, a partir de uma pesquisa realizada com professores pedagogos que atuam nos dois primeiros ciclos da rede pública estadual de Barra do Garças/MT, durante um curso de formação continuada. A pesquisa visava compreender se a organização do ensino, fundamentado na teoria desenvolvimental, contribuía para a apropriação de conceitos,por parte dos pedagogos, de forma a desenvolverem o pensamento teórico.Os objetivos específicos buscavam: - conhecer a compreensão dos professores em relação ao conceito; - entender o processo de apropriação do conceito por parte dos professores; - perceber o envolvimento dos professores, durante o desenvolvimento das ações, operações e tarefas.O referencial teórico pautou-se fundamentalmente na abordagem histórico-cultural de Vygotsky,na teoria do ensino desenvolvimental de Davídov e de autores da Ciência Geográfica, como: Moraes, Callai, Cavalcante, Carlos, Costa, entre outros.A metodologia qualitativa permitiu identificar os conhecimentos dos professores em relação aos conceitos eas fragilidades em desenvolver as diferentes tarefas que requeriam conhecimentos básicos de Geografia.Além disso, as produções escritas foram fundamentais para avaliar o processo de apropriação dos conceitos. Os resultados indicam que a organização do ensino, por meio de ações, operações e tarefas é fundamental para modificar uma concepção de aprendizagem empírica para uma perspectiva teórica.