É objetivo deste artigo discutir o conceito de letramento e letramento literário e sua contribuição para a formação do leitor jovem. A discussão toma por base a concepção de letramento de Kleiman (2004) e Soares (2000) e de letramento literário de Cosson (2006), apresentando a sequência básica de desenvolvimento de atividades de letramento literário escolar. A discussão teórica será evidenciada em seus aspectos práticos, no relato de uma experiência de atividade desenvolvida na turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual da cidade de Quixadá. A aplicação da teoria na prática revelou que é possível desenvolver o letramento literário na escola, desde que seja feito um trabalho de mediação segura pelo professor de modo a conduzir o aluno por atividades que despertem a reflexão, a exploração, a análise para construção e reconstrução dos sentidos do texto literário.
The purpose of this article is to discuss the concept of literary literacy and its contribution to the formation of the young reader. The discussion is based on the Kleiman´s literary conception (2004) and Soares (2000) and literary literacy of Cosson (2006), presenting the basic sequence of the development of literary school literacy activities. The theoretical discussion will be evidenced in its practical aspects, in the report of an activity experience developed in the 9th degree class of the elementary school of a public school in the city of Quixadá. The application of the theory in practice has revealed that it is possible to develop literary literacy in school, provided that a safe mediation work is done by the teacher to lead the student through activities that stimulate reflection, exploration, analysis for construction and reconstruction of the meanings of the literary text.
Es objetivo de este artículo discutir el concepto de letramento y letramento literario y su contribución a la formación del lector joven. La discusión se basa en la concepción de letra de Kleiman (2004) y Soares (2000) y de letra literal de Cosson (2006), presentando la secuencia básica de desarrollo de actividades de letra literario escolar. La discusión teórica será evidenciada en sus aspectos prácticos, en el relato de una experiencia de actividad desarrollada en la clase de 9º año de la enseñanza fundamental de una escuela de la red pública estatal de la ciudad de Quixadá. La aplicación de la teoría en la práctica, reveló que es posible desarrollar el letramento literario en la escuela, siempre que se haga un trabajo de mediación segura por el profesor para conducir al alumno por actividades que despierten la reflexión, la exploración, el análisis para la construcción y reconstrucción de los sentidos del texto literario.
