O presente artigo tem por objetivo problematizar as ditas teorias pós-crÃticas de
currÃculo. Trata-se de uma reflexão teórica que busca defender que atualmente, no
campo curricular, vertentes pós-estruturais radicais tem induzido reflexões curriculares
abstratas. O trabalho postula pela necessidade de um diálogo entre as vertentes crÃticas
e pós-crÃticas de currÃculo, colocando-se em oposição à s assertivas que advogam pelo
fim da teoria crÃtica curricular, negando uma visão dicotômica, que resulta em uma ideia
de ruptura e superação da vertente pós-crÃtica em relação à crÃtica. Para isso, amparase
em teóricos crÃticos do currÃculo que atuam em constante diálogo com demais
vertentes pós-modernas e pós-estruturais, atuando assim em uma zona fronteiriça
conceitual
