É possível que os gêneros multimodais venham sendo mais amplamente utilizados nas aulas de inglês, por serem elementos presentes no cotidiano dos estudantes e contribuírem para um maior engajamento nas atividades propostas. Estes textos, por se caracterizarem como representações autênticas do uso da língua, proporcionam o contato com os diferentes formatos textuais circulantes nos suportes de comunicação atuais e podem ser utilizados a fim de promover práticas de letramento nas aulas de Língua Inglesa (LI). O infográfico, texto multimodal que reúne em si múltiplas possibilidades linguísticas, foi escolhido dentre os demais gêneros como objeto da presente pesquisa, e assim, buscou-se neste estudo, reunir informações sobre as possíveis contribuições dos textos multimodais (com enfoque no gênero infográfico) para o ensino de língua inglesa, a fim de, por meio deste tipo de texto, promover práticas de letramento capazes de ampliar as possibilidades de interação dos estudantes no meio social através da língua. Para isto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica baseada em publicações científicas, sobre o ensino de LI (ALMEIDA FILHO, 1993; BROWN, 1994), textos multimodais (MARCUSCHI, 2010; ROJO, 2012), infografia (CAIRO, 2008; RIBEIRO, 2016), letramento (KLEIMAN, 1995; MATTOS, 2011) e sequências didáticas (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004), no intuito de então, identificar os possíveis usos do gênero em discussão nas aulas de inglês e elaborar propostas de intervenção para a disciplina a partir do mesmo. Por meio de todo o estudo realizado e das sugestões pedagógicas apresentadas, foi possível confirmar o infográfico como um tipo de texto multifacetado, que pode contribuir significativamente para a construção de diversas estratégias de ensino em LI. Esta pesquisa pode ser útil para alavancar outros estudos na área, a outros pesquisadores do tema e para professores em formação e em exercício, que buscam por meio dos gêneros textuais estratégias para promoverem um ensino de língua estrangeira mais significativo e eficaz.
It is possible that multimodal genre texts have been more widely used in English classes, as they are elements present in students' daily life and contribute to their greater engagement in the proposed activities. These texts, being characterized as authentic representation of the language use, provide contact with the different textual formats. They circulate in the current communication media and can be used to promote literacy practices inEL (English Language) classes. The infographic texts, a modal ones that bring together multiple linguistic possibilities. They were chosen from the other genre texts as the object of the present research. And thus, this study sought to gather information about the possible contributions of multimodal texts (focusing on the infographic genre texts) for the teaching of English language. In order to, through this type of text, promote literacy practices capable of expanding the possibilities of interaction tostudents in the social environment through language. For this, a bibliographic research based on academic scientific publications was carried out on the teaching of EL (ALMEIDA FILHO, 1993; BROWN, 1994), multimodal texts (MARCUSCHI, 2010; ROJO, 2012) infographics (CAIRO, 2008; RIBEIRO, 2016), literacy (KLEIMAN, 1995; MATTOS, 2011) and Didactic Sequence (SD) (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004). The objective, then, of identifying the possible uses of the genre text in discourse in English classes. Developingintervention proposals for the subject from itself. Through all the study and the pedagogical suggestions presented, it was possible to confirm the infographic text as a type of multifaceted one can contribute significantly to the construction of several teaching strategies in EL. This research may be useful in leveraging other studies in this knowledge field of other researchers. And also, it’s important for in-training. and in-service teachers who are looking through textual genres strategies to promote more meaningful and effective foreign language teaching.
