O campo da pesquisa em educação matemática tem visto uma proliferação dos quadros
teóricos, assim como das perspectivas que estão sendo adotadas pelos investigadores. Há preocupações que este fenômeno possa ser prejudicial para o progresso do desenvolvimento de
resultados que podem melhorar a prática e, por conseguinte, a experiência de aprendizagem
dos alunos nas escolas. Neste artigo eu esboço uma história crÃtica do desenvolvimento dessa
variedade de teorias e discuto os seus efeitos. Defendo que a proliferação não é ruim para o
campo; pelo contrário, ela não é uma ameaça e traz benefÃcios para a investigação em educa-
ção matemática.
The field of mathematics education research has seen a proliferation of theoretical
frameworks and perspective being adopted by researchers. There are concerns that this
phenomenon might be detrimental to progress in developing findings that can improve practice
and therefore the learning experience of students in schools. In this paper I sketch a critical
history of the development of that range of theories and discuss its effects. I argue that
proliferation is not bad for the field; on the contrary it is unsurprising and of benefit to research
in mathematics education.
