O artigo explora três abordagens sobre o processo de ensino e aprendizagem de Filosofia na graduação. Discute a relevância de disciplinas filosóficas como instrumento para familiarizar o aluno com um modo particular de ler textos filosóficos e como espaço para uma indagação a partir do modo filosófico de pensar. Tratada transposição didática, enquanto conceito essencial para a compreensão da transformação que ocorre como conhecimento que passa a ser objeto de uma relação didática pautada por uma intenção didática. Por fim, considera as metodologias ativas da sala de aula invertida e da aprendizagem baseada em problemas como propostas metodológicas para o ensino e aprendizagem de Filosofia.
The paper considers three approaches on the teaching and learning of Philosophy in graduate programs. It discusses the relevance of philosophical disciplines as tools to familiarize the student with a specific way of reading philosophical texts and as a space to an inquiry that stems from a philosophical way of thinking. It deals with the didactic transposition, as a fundamental concept in the understanding of the transformation that occurs with the knowledge that becomes the object in a didactic relation based on a didactic intention. Finally, it considers the active methodologies known as flipped classroom and problems-based learning as methodological proposals for the teaching and learning of Philosophy.
El artículo explora tres enfoques sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de Filosofía en programas de grado. Debate la relevancia de asignaturas filosóficas como instrumento para familiarizar el alum no con un modo particular de leer textos filosóficos y como espacio para la indagación, a partir del modo filosófico de pensar. Trata de la transposición didáctica, como concepto esencial para la comprensión de la transformación que ocurre con el conocimiento que pasa a ser objeto de una relación didáctica regida por una intención didáctica. Por fin, considera las metodologías activas de la clase invertida y dela aprendizaje basada en problemas como propuestas metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de la Filosofía.
