Três abordagens para o ensino e aprendizagem de Filosofia
Pesquisa e Ensino
Três abordagens para o ensino e aprendizagem de Filosofia
Autor Correspondente: G. M. Bark | [email protected]
Palavras-chave: ensino, filosofia, graduação, metodologias ativas, transposição didática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo explora três abordagens sobre o processo de ensino e aprendizagem de Filosofia na graduação. Discute a relevância de disciplinas filosóficas como instrumento para familiarizar o aluno com um modo particular de ler textos filosóficos e como espaço para uma indagação a partir do modo filosófico de pensar. Tratada transposição didática, enquanto conceito essencial para a compreensão da transformação que ocorre como conhecimento que passa a ser objeto de uma relação didática pautada por uma intenção didática. Por fim, considera as metodologias ativas da sala de aula invertida e da aprendizagem baseada em problemas como propostas metodológicas para o ensino e aprendizagem de Filosofia.
Resumo Inglês:
The paper considers three approaches on the teaching and learning of Philosophy in graduate programs. It discusses the relevance of philosophical disciplines as tools to familiarize the student with a specific way of reading philosophical texts and as a space to an inquiry that stems from a philosophical way of thinking. It deals with the didactic transposition, as a fundamental concept in the understanding of the transformation that occurs with the knowledge that becomes the object in a didactic relation based on a didactic intention. Finally, it considers the active methodologies known as flipped classroom and problems-based learning as methodological proposals for the teaching and learning of Philosophy.
Resumo Espanhol:
El artículo explora tres enfoques sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de Filosofía en programas de grado. Debate la relevancia de asignaturas filosóficas como instrumento para familiarizar el alum no con un modo particular de leer textos filosóficos y como espacio para la indagación, a partir del modo filosófico de pensar. Trata de la transposición didáctica, como concepto esencial para la comprensión de la transformación que ocurre con el conocimiento que pasa a ser objeto de una relación didáctica regida por una intención didáctica. Por fin, considera las metodologías activas de la clase invertida y dela aprendizaje basada en problemas como propuestas metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de la Filosofía.