Este texto trata de três aspectos inter-relacionados do ensino de literatura. O primeiro deles diz respeito à necessidade de bibliotecas escolares e à sua centralidade na formação leitora; apresenta algumas políticas públicas de dotação de acervos e a lei que levaria, idealmente, à existência de bibliotecas em todas as escolas brasileiras. O segundo aspecto discutido é a insistência em discursos sobre o hábito e o prazer da leitura, quando a sua prática deveria ser o foco. Prazer e hábito são vistos como eventuais consequências da prática, motivo pelo qual esta última deve ser o alvo. E o terceiro tópico discute a fragmentação do tempo escolar e a predominância de textos curtos no contexto escolar, em detrimento da leitura de gêneros extensos (como romances e biografias), que propiciem continuidade de experiência leitora.
This essay deals with three interrelated aspects of teaching literature. The first one
concerns the need for school libraries and their centrality in reading training; it also presents some
public policies for building library collections, and a specific law that ideally determines the existence
of libraries in all Brazilian schools. The second aspect discussed is the insistence on discourses
about the habit and the pleasure of reading, when its practice should be the focus. Pleasure and
habit are seen as possible consequences of practice, which is why practice should be the target. The
third and last topic discusses the fragmentation of school time and the predominance of short texts
in the school context, to the detriment of reading long genre (such as novels and biographies) that
provide the continuity of reading experience.
