Utilizando uma concepção sócio-histórica do letramento, que se opõe a uma
concepção instrumental dos usos da escrita (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995),
este artigo discute aspectos do letramento escolar, apontando algumas implicações
dessa concepção para o ensino e a pesquisa. São apresentadas duas linhas de pesquisa
desenvolvidas no grupo de pesquisa Letramento do Professor: a que tem por
objetivo o desenvolvimento, análise e documentação de ‘projetos de letramento’
e seus efeitos no letramento escolar e a que focaliza práticas de letramento locais
e seus impactos nas identidades de lÃderes e agentes comunitários. Ambas visam a
contribuir para o desenvolvimento de programas de ensino favoráveis aos alunos
socialmente mais vulneráveis, cujo acesso ao mundo da escrita encontra múltiplos
obstáculos.
