O Transtorno do Espectro Autista é uma condição do neurodesenvolvimento que afeta a comunicação, a interação social e o comportamento. Neste contexto, a escola desempenha um papel fundamental na inclusão e no desenvolvimento das crianças no espectro. Esta pesquisa qualitativa, realizada com 27 educadoras da educação infantil em um município do sul de Minas Gerais, teve como objetivo compreender, sob a ótica dos educadores, as experiências e vivências frente ao transtorno do espectro autista no cenário escolar. As falas dos participantes desvelaram quatro categorias: “Olhar dos educadores no Transtorno do Espectro Autista: não existe uma receita de bolo, cada criança é única!”; “Olhar dos educadores frente às estratégias pedagógicas para a criança com Transtorno do Espectro Autista: do brincar ao aprender”; “Olhar dos educadores no Transtorno do Espectro Autista: do (des)preparo à insegurança diária”; e “Olhar dos educadores no Transtorno do Espectro Autista: vivenciando o sofrimento, luto e o (des)cuidado dos pais”. Os resultados apontam para a necessidade de práticas pedagógicas mais sensíveis, políticas públicas de inclusão, investimentos em infraestrutura e formação continuada dos educadores. Destaca-se também a importância do trabalho conjunto entre escola, família e enfermeiros para fortalecer o acolhimento e o desenvolvimento integral da criança com esse transtorno.
Autism Spectrum Disorder is a neurodevelopmental condition that affects communication, social interaction, and behavior. In this context, the school plays a fundamental role in the inclusion and development of children on the spectrum. This qualitative research, conducted with 27 early childhood educators in a municipality in southern Minas Gerais, aimed to understand, from the perspective of educators, the experiences and experiences regarding autism spectrum disorder in the school setting. The participants' statements revealed four categories: “Educators' perspective on Autism Spectrum Disorder: there is no one-size-fits-all solution, each child is unique!”; “Educators' perspective on pedagogical strategies for children with Autism Spectrum Disorder: from play to learning”; “Educators' perspective on Autism Spectrum Disorder: from (un)preparedness to daily insecurity”; and “Educators' perspective on Autism Spectrum Disorder: experiencing the suffering, mourning, and (lack of) care from parents”. The results point to the need for more sensitive pedagogical practices, inclusive public policies, investments in infrastructure, and ongoing training for educators. The importance of joint work between schools, families, and nurses is also emphasized in order to strengthen the reception and comprehensive development of children with this disorder.
El Trastorno del Espectro Autista es una condición del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento. En este contexto, la escuela desempeña un papel fundamental en la inclusión y el desarrollo de los niños del espectro. Esta investigación cualitativa, realizada con 27 educadores de la educación infantil en un municipio del sur de Minas Gerais, tuvo como objetivo comprender, desde la perspectiva de los educadores, las vivencias y experiencias en torno al trastorno del espectro autista en el ámbito escolar. Las intervenciones de los participantes revelaron cuatro categorías: “Mirada de los educadores sobre el Trastorno del Espectro Autista: ¡no existe una receta, cada niño es único!”; “Mirada de los educadores frente a las estrategias pedagógicas para el niño con Trastorno del Espectro Autista: del juego al aprendizaje”; “Mirada de los educadores sobre el Trastorno del Espectro Autista: de la (des)preparación a la inseguridad diaria”; y “Mirada de los educadores sobre el Trastorno del Espectro Autista: viviendo el sufrimiento, el duelo y el (des)cuidado de los padres”. Los resultados apuntan a la necesidad de prácticas pedagógicas más sensibles, políticas públicas de inclusión, inversiones en infraestructura y formación continua de los educadores. También se destaca la importancia del trabajo conjunto entre la escuela, la familia y los enfermeros para fortalecer la acogida y el desarrollo integral del niño con este transtorno.
