Oensino na educação superiorestá atravessadopor ditos sobre a sexualidade:falam as ciências, a didática, desde práticas cotidianas como a distribuiçãodeespaços, a legitimação da divisão desigual do poder, a disciplina decorpos, etc.Paradoxalmente, é reconhecida a ausênciada Educação Sexual Integral que possibilite desconstruir o sexismo, possibilite o empoderamentoem direitos sexuais e fortaleça a cidadania sexual do estudantado. O propósito deste artigo é oferecer argumentos que justifiquem a inclusão da Educação Sexual Integral,na trajetóriada formação de estudantes dos cursos de professorado de Biologia, tanto de nível superior universitário como não-universitário. Nesta oportunidade,são apresentadas as vozes dos estudantes destas carreiras, resgatadas a partir de abordagens quantitativas e qualitativas. Entre outras contribuições, a pesquisa permitiu reconhecer alguns argumentos discursivos associados ao campo disciplinar que continuam tendo força reale que requerem ser revisados em termos de estudos de género. Outros resultados são sintetizados em ideias para a inclusão curricular da Educação Sexual emnível. Por fim,são apresentadas reflexões para a construção de uma pedagogiada sexualidade na formação de pesquisadores.Esta apresentação é o avanço de uma pesquisa mais ampla envolvendo outros atores e estratégias metodológicas.
Teaching in high education is permeated by sayings about sexuality: sciences and didactics speak, from everyday practices such as the distribution of spaces, the legitimation of the unequal division of power, the discipline of bodies, etc. Paradoxically, the absence of Integral Sexual Education is recognized, which makes it possible to deconstruct sexism, enable empowerment in sexual rights and strengthen the student's sexual citizenship. The purpose of this article is to offer arguments that justify the inclusion of Integral Sexual Education, in the trajectory of the formation of students of Biology teaching courses, both at university and non-university level. In this opportunity, the voices of students in these careers are presented, rescued from quantitative and qualitative approaches. Among other contributions, the research made it possible to recognize some discursive arguments associated with the disciplinary field that continue to have real force and that need to be revised in terms of gender studies.Other results are summarized in ideas for the curricular inclusion of Sexual Education at level. Finally, reflections are presented for the construction of a pedagogy of sexuality in the training of researchers. This presentation is the advance of a broader research involving other actors and methodological strategies.
La enseñanza en la educación superior está atravesada por decires sobre la sexualidad: hablan las ciencias, la didáctica, desde prácticas cotidianas como la distribuciónde espacios,la legitimación de la división desigual delpoder, el disciplinamiento de los cuerpos etc. Paradójicamente, se reconoce la ausencia de educación sexual integral que posibilite deconstruir el sexismo, posibilite el empoderamiento en derechos sexuales y fortalezca la ciudadanía sexual del estudiantado. El presente escrito tiene como objetivo ofrecerargumentos que justifican la inclusión de la educación sexual integral en la trayectoria de formación de estudiantes de los profesorados de Biologia, tanto de nivel superior universitario como no universitario. En esta oportunidad, se presentan las vocesdel estudiantado de dichos profesorados, relevadas desde los enfoques cuantitativo y cualitativo. Entre otros aportes, la pesquisa permitió reconocer algunos argumentos discursivos asociados al campo disciplinar que siguen teniendo fuerza de verdad y que requieren ser revisados en clave de estudios de género. Otros hallazgos se sintetizan en ideas para la inclusión curricular de la educación sexual en el nivel. Por último, se presentan reflexiones para la construcción de una pedagogía de la sexualidad en la formación de formadores. Esta presentación es un avance de una pesquisa más amplia, que involucra a otros actores y estrategias metodológicas.
