Tutores, Alunos e o Curso de Graduação em Medicina: um círculo virtuoso

Ano: 2011 | Volume: 35 | Número: 3

Autores: Patrícia Lacerda Bellodi

Palavras-chave: Tutoria, Tutores, Graduação em Medicina, Alunos de Medicina, Educação Médica

Resumo Português:

Programas de Mentoring têm sido desenvolvidos em várias escolas médicas, mas poucos
estudos investigam essa experiência sob a perspectiva dos mentores. Objetivos: Explorar a percepção
de mentores a respeito de suas experiências ao longo do tempo. Método: Mentores de uma escola
médica foram convidados a participar de uma entrevista em profundidade que incluía questões sobre
satisfação, dificuldades e percepção de mudanças resultantes do programa. Resultados: A satisfação e
as dificuldades relatadas pelos mentores mostraram-se fortemente ao grau de envolvimento dos alunos
no programa. Os mentores acreditam que as mudanças observadas nos alunos estão mais relacionadas
a questões dessa fase de vida e, para alguns, ainda não há reconhecimento do programa pela instituição.
Por outro lado, a maioria dos mentores reconhece importantes mudanças nem si mesmos: como
professores, como membros da faculdade e como pessoa. Conclusões: A adesão dos alunos mostra-se
crucial tanto para a relação de Mentoring quanto para a própria consolidação do programa. Alunos
envolvidos com a atividade motivam os mentores para o ensino e o aprimoramento do currículo, criando
assim um círculo virtuoso, que beneficia o curso e a formação médica como um todo.

Resumo Inglês:

Background: Mentoring Programs have been developed in several medical schools, but few studies
have investigated the mentors’ perspective. Purposes: To explore mentors’ perceptions regarding
their experience. Methods: Mentors at a medical school were invited to participate in an in-depth
interview including questions on satisfaction, difficulties, and perception of changes resulting from
the program. Results: Mentors’ satisfaction and difficulties are strongly associated with students’
involvement in the activity. Mentors believe changes observed in students were more related to life
issues; for some mentors, there is no recognition or awareness of the program. However, most of the
mentors acknowledged important changes in relation to themselves: as teachers, faculty members, and
individuals. Conclusion: Attendance is crucial for both the mentoring relationship and strengthening
of the program. Students involved in the activity motivate mentors in teaching and curriculum
development, thereby creating a virtuous circle and benefiting undergraduate medical education as
a whole.