O presente trabalho identifica e analisa as concepções de contextualização do ensino (CE) presentes em um curso de educação ambiental voltado para professores da educação básica do municÃpio de Batatais (SP), a partir da avaliação do projeto pedagógico desse curso e das sequências didáticas produzidas pelos professores participantes. A questão da CE surge em função da organização da proposta a partir de temas de Ciências em uma abordagem contextualizada e regionalizada. Esta pesquisa desenvolve-se por meio de uma abordagem qualitativa da pesquisa educacional, analisando-se o conteúdo dos textos relacionados ao curso com base em uma categorização proposta por Kato e Kawasaki (2011). Os resultados demonstram que, apesar de o projeto pedagógico propor a CE em suas variadas perspectivas, o mesmo não acontece com as sequências didáticas produzidas pelos professores participantes, que em sua maioria apresentam concepções de CE voltadas para o cotidiano do aluno.
This study seeks to identify conceptions on contextualization of teaching (CT) in an environmental education course intended for elementary school teachers from the city of Batatais (São Paulo). The identification process is based on the analysis of the course education program and the teaching sequences produced by the participating teachers. The CT issue has emerged due to the nature of the proposal, which consists of science subjects approached in a contextualized and regionalized way. This research follows a qualitative approach of educational research and uses the categorization proposed by Kato and Kawasaki (2011). The results show that, although the course education program presents a variety of perspectives of CT, most of the teaching sequences developed by the teachers reveal a conception of CT focused on students’ daily life.
El presente trabajo identifica y analiza las concepciones de contextualización de la enseñanza (CE) presentes en un curso de educación ambiental dirigido a profesores de educación básica del municipio de Batatais (SP), a partir de la evaluación del proyecto pedagógico de este curso y de las secuencias didácticas producidas por los profesores participantes. La cuestión de la CE surge en función de la organización de la propuesta a partir de temas de Ciencias en un abordaje contextualizado y regionalizado. Esta investigación se desarrolló por medio de un abordaje cualitativo de la investigación educacional, analizando el contenido de los textos relacionados al curso con base en una categorización propuesta por Kato y Kawasaki (2011). Los resultados demuestran que, a pesar de que el proyecto pedagógico propone la CE en sus variadas perspectivas, lo mismo no acontece con las secuencias didácticas producidas por los profesores participantes que, en su mayorÃa, presentan concepciones de CE dirigidas al cotidiano del alumno.
