As produções escritas dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental revelam
dificuldades na compreensão do código escrito advindas da relação de opacidade entre fala
e escrita, que comprometem o desempenho nas operações linguÃsticas necessárias ao
sentido e significação da leitura e da escrita. Os principais erros ortográficos provenientes da
relação entre a fala e a escrita, de origem fonética, deveriam estar resolvidos logo nos
primeiros anos de escolarização. Restariam, somente, as demais ocorrências ortográficas
relacionadas ao sistema de arbitrariedade da escrita para serem sanadas no decorrer da
trajetória escolar. Todavia, as observações das produções de textos escritos de alunos do 9º
ano indicam que ainda ocorrem, nesse perÃodo de escolarização, erros ortográficos
derivados de fenômenos fonológicos. Neste artigo apresentamos resultados preliminares de
um estudo sobre erros ortográficos presentes nos textos escritos por alunos 9º ano do
Ensino Fundamental. O corpus foi coletado de 64 produções de texto descritivo, em duas
etapas, nos meses de fevereiro e março de 2014, numa escola de periferia na região centrosul
do Paraná. Após a coleta foram identificados e classificados erros ortográficos dentre os
quais destacamos aqueles que parecem revelar as hipóteses dos alunos sobre o código
escrito, os quais ainda tomam a escrita em relação à fala.
The texts written by students from basic school in Brazil exposes their difficulties
to understanding the writing that comes from the opacity relationship between speech and
writing. The most common misspellings has phonetic origin and should be resolved shortly in
the early years of schooling. If that happened, would remain only the other spelling
occurrences to be resolved in the course of school life. However, when we look at the texts
written by students of the end of elementary school we see that still occur misspelled
derivatives of phonological phenomena. This paper presents preliminary results of a study on
misspellings present in the texts written by students of the 9th grade of elementary school in
Brazil. Data were collected from 64 texts, in two stages, in February and March 2014, in a
school of suburbs in the south central region of Parana State, Brazil. After collection were
identified and classified misspellings among which we highlight those that reveal the
hypothesis of students about writing code.
