Este trabalho tem como objetivo, fazer uma reflexão em torno do processo de permanência e a evasão na educação a distância. As trocas de experiências, conhecimentos, aprendizados e ideias, entre professor-aluno, irão possibilitar uma variação de combinações e níveis de qualidades no quesito interação. O relacionamento entre ambos dependerá do nível de comprometimento do aluno em realizar “o algo a mais”, além daquele de assumir uma postura passiva à espera da iniciativa do professor. Assim como, o professor exercer basicamente somente as funções de: incentivador vibrante, e orientador. Nessa teia de construção do conhecimento o professor fala, e acima de tudo, ouve; ou seja, dialoga com o aluno e permite que este aja e defenda seu posicionamento. O diálogo depende da intersubjetividade que segundo Martin Buber (1878 - 1965), é a capacidade do homem de se relacionar com o seu semelhante. Caso não aconteça esta química a tendência é que o aluno abandone o curso e não complementando o seu aprendizado.
This work aims to make a reflection on the process of permanence and elopement in distance education. The exchange of experiences, knowledge, learning and ideas between teacher and student, will enable a range of combinations and levels of qualities, in terms of interaction. The relationship between both will depend on the student´s level of commitment to perform the "something more", rather than assuming a passive stance, waiting for the teacher's initiative. As well as the teacher basically only exercises the functions of vibrant supporter and advisor. In this web of knowledge construction, the teacher talks, and above all, listens, that is, dialogues and allows the student to act and stand for his position. The dialogue depends on the intersubjectivity that, according to Martin Buber (1878 - 1965), is the man's capacity to relate to his fellow man. If this chemical doesn´t happen, the trend is that the student leaves the course without complementing his learning.
